万紫千红总是春-论文.pdf

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1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不读几遍，直到读通为止。在“二读”时，应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极找出自己认为重要的六个词，理解这些词主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和语的含义。学生在“三读”环节中都能津思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要津有味地读，渐渐也就进入了“读熟”这珍视学生的独特感受、体验和理解。”在这个指导思想下，一学习环节。对课文的认识上了一个新的我们语文课堂对文本的解读方式应完全放开，呈现出多元层次：飞向大海一撒向大海一告别大海。化、个性化。只有教师让出三尺讲台，给学生以充分的时

2、最后在“五读”时，总结提升：通过本课空自由，注重学生的个性发展，并给以正确的策略指导，的学习，你最大的收获是什么?还有哪些才能使阅读真正成为学生的个性化行为。问题或困惑?在两节课的学习时间里，学一、返璜归翼——众里寻他千百度生通过60分钟的读和20分钟的交流圆满◎朗读亦能出彩，它能引领学生充分品味课文。当我们地完成了课文阅读的任务。刘煞费苦心，使出浑身解数，弄得自己筋疲力尽，学生晕头2．全员参与。语文阅读课堂，要有沙玉转向之时，我们不妨静下心来，反思一下我们的课改。其场秋点兵的气势和场面，恢弘开阔，不应春实，新课改并不是要彻底地颠覆传统。老祖宗留下来的教是少数

3、学生表演的小舞台。课堂阅读，要学方法和手段岂可完全摒弃。这恰似“众里寻他千百度，想方设法调动全体学生积极投入。保证全蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”张田若先生说：“阅读员全程参与。教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”叶圣陶也说过：三、不拘一格一万紫千红总是春“阅读教学总得读。”我们的新课标也指出：要让学生充分呵护灵动。让学生思维的火花美丽绽地读，在读中培养整体感知，在读中才能有所感悟，在读放。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”中才能培养语感，在读中方能体验与品味。可见，与其搭作品有个性化的语言，读者有个性化的阅花架子，不如简简单单抓好学生的朗读，返璞归真，

4、让课读。作为教师，我们要学会尊重学生的独堂因朗读而出彩。特体验，学会不拘一格地解读学生的个性例如五年级上册《师恩难忘》这篇课文中，为了帮阅读。助学生理解作者对老师的感激和怀念之情。我设计了三课堂情境千变万化，学生很多时候会让我们感觉出乎个活动：预料，有时甚至感觉措手不及，有时还看似“风马牛不相活动一：初识老师。1．朗读：课文1—2自然段。2．及”，教师要利用自己的课堂机智，根据变化的情形不断想一想：你对田老师第一印象是什么?活动二：认识老师。调整自己的教学行为，并采取得当的措施，让学生绽放思1．齐读第3—7自然段。2．小组讨论：刘绍棠对田老师的维的火花。例如在

5、教学《三顾茅庐》一文时，读到：刘备第一课有什么感受?活动三：感受师恩。朗读课文8、9自在草堂的台阶下等了“半晌工夫”，“等了一个时辰”，突然段，思考、讨论。1．找出反映“我”难忘田老师的教诲然有个调皮的同学冒出一句“诸葛亮可真能睡呀!”教室之恩的语句?2．“十年树木，百年树人”是什么意思?课里哄笑大笑。我顺势说：“诸葛亮真在睡吗?⋯‘诸葛亮会文最后一个自然段与课万文标紫题有什千么关系红?总是春不会是为了考验刘备而故意装睡呢?”一石激起千层浪，课堂每个环节都要把读放在首位，没有读任何问题都学生们立刻七嘴八舌地说起来。我肯定了同学们的大胆设无从谈起。读是语文课堂的

6、基础，记叙文要读，古诗更要读。想。由此可见教师在课堂上应抓住契机，打开学生思维的二、放马奔腾一沙场秋点兵闸门，让他们鲜活的思想尽情奔涌。自主课堂，为学生提供更广阔的个性思维时空。我们有人说过：“教学永远是一门遗憾的艺术。”因此教师面对的是活生生的学生，他们具有千差万别的个性特征。无须力求完美，但我们要力求实效。推行个『生化阅读，我作为语文教师，我们应该注意发现学生的差异性，注重发们既要继承传统，又要尝试创新，树立“学生是学习的主掘学生的潜在能力，培养学生的阅读主动性，争取做到每人”的教育思想，不要让活生生的孩子演化为千人一腔，一节课每一个学生都有自主表现和发展

7、的时空，为每个学不要让血肉丰满的艺术形象被固化为苍白的概念。只有不生提供积极参与课堂活动的机会。断加强阅读实践，强化学生的个性化阅读，张扬学生的个1．给足时间。例如我在指导学生学习《在大海中永生》性光辉，使学生有感于课文，有感于书面语言，真正体悟一文时，就让学生通过读通、读懂、读好、读熟、读深完到“书不尽言，言不尽意”，才能使其自觉徜徉于书海，成课文学习。学生在“一读”时，针对“读通”的要求，乐此不疲。纷纷找到长句子练习朗读，对于比较难读的长句子要反复(作者单位江苏省连云港市东辛农场小学)2ol3年第l1期赤确挚⑨