巧用“差异”，满堂生辉-论文.pdf

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1、教学论坛巧用“差异’’，满堂生辉文／范萍一个教师在朗读课文时故意将重点的字词读错，以此引的、深度教学的目的。起学生的注意和思考，待学生提出疑问时才启发学生为什么不三，利用差异推动课堂。进行曲线教学能用老师读错的字词，从而顺利将学生引入解读文本的顺境之正常状态下，学生的心理处于一种平衡的状态。但当学中，让学生能借此“举重若轻”地把握本文，揭开文本的重重生面对差异事件时，就会产生各种冲突体验，原有的知识经验帷幕而洞悉其中的奥秘。教师用这种方法激发学生思考的兴不能解释新的观点，原有的方法不能解决新问题，从而出现心趣，可以称为差异事件。“差异事件”是指呈现的现象或

2、结果理失衡，生成新的学习需要，这样，学生就会积极主动地通过是人们意想不到的、与人的前概念或潜意识相违背的事件，它各种方法和途径(读书、观察、操作、实验、查阅、合作研讨具有强烈的探究激励效应，能激发体验者产生一种要知道的动等)来满足自己的需要，使全身心的潜能得到调动和发掘，实机。教师要善于利用差异事件进行教学，这样有利于激发学生现内心的平衡。的好奇i3，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、及时利用差异事件，往往能达到意想不到的效果，不但能深勇于探寻的良好环境。化学生的知识与能力，而且能加强学生对^、生观、世界观的认识。一、善用慧眼发现差异，实施深度教

3、学四、利用差异巧搭支架，进行发散教学在解读文本时，有一些字词或文段会给人突兀之感，费人学生需要的是富有挑战性的活动，不喜欢单调枯燥的脑力思量。对此，教师要引导学生用一双慧眼来识别，甚至咬文嚼劳动。在学习苏轼的《定风波》时有学生提到：“归去，也无字，嚼出与众不同的味道来。风雨也无晴”苏东坡是想归往哪里呢?这是一个好问题，但他例如在教《氓时，学生发现其中有一句“兄弟不知，喱其笑想归于哪儿?学生的回答是：归于家?归于朝廷?归于田园?矣”，于是提出疑问：虽说古代女子出嫁之后如同泼出去的水，但娘家还是归于佛门?好像都是，又好像都不是。课堂暂时陷入了僵毕竟是她最坚实的

4、依靠，此处的娘家兄弟的“笑”为什么那么诡异呢?局，这时需要教师架设一个桥梁一一与“归”有关的其它诗按一般的常理来说，此诗中“兄弟”的行为是不能理解词，以此来推动学生的思路：的，是不近常情的。自己的同胞姐妹落难，理应给予宽慰与同通过对比，进行思维的发散后，当再一次引出“苏轼想情，帮助其想办法摆脱困境，怎么会幸灾乐祸地大笑呢?这就归于哪儿?”这一问题时，学生很自然便能回答一一归于心。是教学中的“差异事件”，教师可以根据这一“差异事件”引这又不同于曹操的天下归心，而是自归于心!同时这里还可以导学生进行探究。解答衍生的另一个重要问题：苏东坡为何不躲雨?学生很快便在

5、课文中，这样的差异还是很多的，只要教师善于引导，能悟出一一因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边让学生发现这种差异，便能很好地将看似复杂的文本梳理得条无际，让人无可躲藏，而最好的避风港就是自己的心灵了。所理清晰、明白易懂。教会学生发现差异，对违反常理习惯的地以无论是人间天上还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世方作大胆质疑，他们的想象力、推断力也会因此发散开来。实界”，并无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”，践证明，这些差异事件一经发现，学生的思维马上进入更深一这是一种宁静和通达。所谓的“也无风雨也无晴”就是词人希层的空间。这样不仅使学生加深

6、了对课文的理解，提高了阅读望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空能力，而且有力地训练了他们见微知著的能力，促进其创造性漠和心灵的超脱!这里和六祖慧能的禅语：“菩提本非树，明思维能力的发展。镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”有异曲同工之妙，同二、巧设情境生成差异，进行另类教学样“无一物”、“无风雨”，给人一种空蒙和超脱之感。在课堂上，教师可通过提供便于学生各种能力得以表现的在这里教师利用差异巧搭支架，将学生活跃的思维推向高机会和条件，创设和模拟仿真的问题情境，生成差异事件，进潮，从而收到意想不到的教学效果。行另类教学。对差异事件，要善于发现

7、，创设生成，合理利用，顺水搭如何形成差异事件?这首先需要教师准确了解学生已有的桥，驱使学生全身心地投入文本，从而激发学生的想象力、创知识和能力，分析学生的困惑和差异冲突之所在。其次，创设造力，使教学有效性得以彰显，使学生的分析能力和创新能力问题情境是产生差异事件的重要手段。问题情境是指与学生原得到发展。只要教师能够巧用“差异”事件，努力让学生的思有认知有一定距离的问题，它对学生原有的认知结构“既适用维动起来并保持在高段位运行，在“师一一生一一文本”三维又难以适应”，从而形成差异冲突。立体的碰撞中实现高效课堂。曲问多见巧思，差异事件易于激发学生的求知欲望。通

8、(作者单位：广东东莞市万江中学)过巧设情境生成差异，学生可以全身心