如何利用多媒体手段引导学生理解诗词意境-论文.pdf

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1、2O'4·'如何利用多媒体段弓导学生理解诗词意境口刘红莉【摘要】随着现代教育信息技术的发展，现在大多数学校都配备了多媒体教学设备、在教学实践中，可以利用多媒体教学，结合诗词的讲解，使学生能闻其声、见其形、感其情，优化课堂教学。【关键词】多媒体创设情景激发兴趣作为文学样式之一的诗，包括由诗衍生出的词曲作入诗词所述的氛围中，使学生能更好地理解诗词的意品，在初中教材的各册都有安排。在以往的引导学生领境。如：教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可会古代诗词的意境教学当中，我们往往采用“El耳相以借用台湾

2、歌手张清芳的MIV《水调歌头》。它有声授”的单一模式。在这种情况下，学生只能被动接受一音，歌者嗓音清澈，旋律委婉，曲调抑扬，它有生动的些表面的文学内容，无法理解其内涵或只是一知半解，画面，色彩清淡，用光虚实，慢镜头的使用衬托出了气也无法领略到诗词给人的美的意境氛的微妙。这一切，都在视听的结合中使学生对这首诗那么如何利用多媒体手段引导学生理解诗词的意词所表现出的清冷的明月．飘渺的天上宫阙以及内心矛境?下面，我谈谈自己的几点做法。盾的独酌之人等诸多意象：有了理解，并能体会到词人宽一、利用多媒体课件，丰

3、富学生想象，促进联想阔的胸襟和对人间美好生：舌的向往。文学艺术是借助形象来呈现自身的，但“形象”不通过多媒体的图、文、声、像功能创设情境，调动是直接作用于人的感官。古代诗词以语言为载体，读者学生视听感觉器官的积极：舌动，引导学生思考。学生视要结合自己的生活经验，先把语言转化为表象，然后才听之前或之后，教师或提出问题，激励探索；或开启思可能在想象中感受形象。而在学习古代诗词的过程中，路，强化要点，品味诗词中的意境，理解蕴含在形象之有的学生比较善于联想，特别是立体空间的想象力比较下的深层内涵的艺术境界

4、．强的学生。但有的学生理解更加直观、形象、生动。三、自制多媒体课件。提高学习兴趣。领悟诗歌意如：在教学李白的婊荆门送另中，其中有两句写景境的诗句“山随平野尽，江入大荒流”，运用幻灯片，展古代诗词的最终教学目标是提高学生对文学作品的现出美丽的景色，船在山峡里穿行，两岸所见的处处是欣赏能力，因此，充分调：动学生自我体验的能力，激活崇山峻岭，待到渡过荆门山，长江江面突然开阔，两岸创新思维才能提高自身发展的能力。在古代诗词的教学都是平旷的原野。利用幻灯片，让学生真切地体会到，中，可以在多媒体教室指导学生直

5、接利用网上的资源，群山与平野的位置逐渐变换；江水流入碧空，流入荒漠查找有关诗词的资料(背景、图片、音乐)，拓宽视野，辽阔的原野，学生更深刻体会“随”“入”两字用得激活思维。如在教学王维的《送元二使安西》时，我让好。这样．利用画面的展现，使学生从抽象的感悟，直学生通过各种渠道搜集有关这首诗的资料(背景、图接地感受到一幅气势磅礴的万里长江图。片、音乐)，并自己制作多媒体课件。运用现代教育技术丰富学生理解诗歌的表象，在词为明确这次活动的目的，我还对学生做一些基本要曲的学习当中也能让学生感受其形，体会词中

6、的意象。求：一是幻灯片中要有作者背景的文字介绍；二是朗诵在教学李清照的(女口梦～词中，我剪辑了一段录时．给这首诗配上能反映诗歌感情的音乐；三是根据自像，并让学生边看边思考，引导学生回忆自己曾有过的己对诗歌意境的理解，制作幻灯片，需要花很多的时郊游的体验，想象词中的主体就是自己，耳边甚至还能间，因此宜提前一至两天的时间布置学生去完成。上课回响着迷路时惊慌失措的尖叫声、虚惊过后的欢笑声，时，同学们演示自己制作幻灯片，并作讲解，比一比从而就会更真切地感受到李清照在少女时代和伙伴们一谁制作的幻灯片最能反映

7、诗歌的内容。在制作过程中，起郊游时的天真烂漫的乐趣，更能激起我们对往事的怀念。学生必定要考虑选用什么样的图片，配上什么样的音由于古代诗词的创作距离我们生活的年代久远，在乐，才能将诗歌的内容、情感、主题展现出来。如此一诗词的教学当中，对学生而言，感受诗词中的形象有一来，就能提高学生对诗歌的意境的感悟。通过这种自主定的困难。因此利用多媒体课件丰富学生的感知形象，学习的活动，学生对诗词学习必定会有较高的兴趣，一促进其联想，这是理解诗词意境的第一步。定会期望多有机会利用这些方式学习诗词。二、利用多媒体创设

8、诗歌情境，调动学生感官，品味意境诗词参考文献：品味意境诗词是作者思想感情的反映，正所谓“诗⋯李杰怎样引导学生理解诗词中的X思r-睨Ul语文教学与言志”。至于“言”“何”“志”，这是我们理解诗词的研究：教研天地，201()．关键。在教学实践当中利用多媒体课件在课堂中创设情杨俊运用现代教育技术媒体引导学生感悟古代诗词境，不同形式的诗歌均配以相应的音乐和视频将学生引的意境中国教育前沿，2006作者简介：刘红莉，新余市新铜中学，邮编：3380{)()一4l一