小学识字教学方法初探-论文.pdf

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1、论坛·交流课程教育研究CourseEducationResearch2014年4月下旬刊强调创设情境的生活性，实质是要解决生活世界与科学世界弘扬学生的个性。把生活融入课堂，让课堂成为生活的一部分，用的关系。教学中创设源于生活的教学情境，一方面从学生的生活课堂上荻取的知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中去感经验和已有的知识背景出发，把生活经验引入教学中来，联系生悟、升华学识，从而让课堂教学更生动、更有效。知识源于生活而活情境进行教学；另一方面在教学过程中突出学生的主体地位，高于生活。生活有多么广阔。学习的天地就有多么广阔。小学识字教学方法初探魏万尧(甘肃省榆中县柏木沟

2、小学甘肃榆中730119)【中图分类号】G623．22【文献标识码】B【文章编号】2095—3089(2014)4—0248—01一内容，语文就是生活的工具。所以，我们一定要在一年级生字识记、玩中激趣来识字玩是孩子们的天性而要教孩子们在玩中学到知识则是我教学中运用好生活就是识字的这一背景和舞台。们当老师的方法和责任。须知。低年级的学生平均每天要认识几1．在学习活动中识字个甚至十几个字．因此我们要根据儿童的特点．创设一定的教学刚入学的一年级儿童．对学校里的一切都充满着新鲜感和好情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，以激发奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了

3、新的学习环境，开始了他们的识字兴趣。不是教育学家卡罗琳也说：“孩子们的工作就是新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”吗?所以识这些与自己学习生活密切相关的人物和事物，以便有效地进行我就自己怎样进行小学识字教学的点滴方法以求教于大家。对它们的初步认知和识记。如老师、同学的姓名、课程表上的科1．玩一玩．猜一猜目、校园内的门牌等；还如学校内的设备设施名称。操场、篮球场、低年级课文中，有大量的生字词是可以通过人的肢体语言表沙坑、跑道等等。学生在这些认知和识记活动中感受到了汉字像达出来，并且经过玩的一系列动作，

4、学生已经将字融入了自己的朋友一样无处不在，与此同时也激发了他们浓厚的学习兴趣。脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。2．在生活环境中识字2．开着火车来识字汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活“开火车”识字法是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在识字中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。教育小学一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天固环节，我也会使用开火车的方

5、法，对学生的学习效果进行巩固和长日久，识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，及时的补强。在游戏方法上我还进行了些许“改良”，一开始，我先认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿菜单的菜名：旅游时．认识景点和门票上的汉字⋯⋯汉字无处不开”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻在，就在我们的身边。我们要做生活的有心人，生活才会给予我们山火车等等。形式多样，操作简单的开火车游戏法，给识字过程带无限的回馈。来了调剂，这对调动学生的学*-7积极性也是有很大益处的。四、动动手

6、写写字，笔尖下面还识字二、编编想想也识字1．注重书写的指导1．编谜语、故事常言道“嘴里过十遍，不如手里过一遍。⋯‘好记性不如烂笔学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用头。”这是因为写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。所以首讲故事识字⋯⋯于是课堂便气氛活跃起来了．这样既增强了学生先我们要注重引导学生要多动手去书写，在此基础上再引导他们的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。的书写技能。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照2．编儿歌田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉技能，提醒

7、学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让量．在书写中快乐识字。他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形2．注重积累的准确性。引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字3．编生字歌通过剪剪、画画、贴贴等种种途径制作成图文并茂的“识字本”进为了让学能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把行展示．以激发孩子们的识字兴趣。生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学总之，在课堂上老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，《动物过冬》时，我编了