“疑、究、评、练、用”五环节教学的尝试--浅析《用字母表示数》的教学设计-论文.pdf

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1、小教园地0霹箔．砰、殊、用”玉环教的訾试浅析《用字母表示数》的教学设计■张仁杰我们积极打造富有情趣的课堂教学，让课堂焕当学生经历了探究与思考的过程，会用字母表发活力。那么究竟什么是“情趣课堂”呢?我认为，所示爸爸年龄的时候，教师一方面给予鼓励性评价：从谓情趣课堂就是有情有趣、情智共生的课堂，具体表大家的表情上老师看到了你们对爸爸的爱，从你们现为师生情绪高涨、课堂气氛愉悦、学生主动参与、思考的过程中，老师看到了你们的智慧，你们真的很思维积极开放。基于这样的理解，我们在数学课堂中了不起，你们掌握了一种数学方法——用字母表示积极探索“疑、究、评、练、用”五环节教学模式，即设数。另一方面给予指导性

2、评价：因为我们的年龄无法疑、探究、讲评、训练、运用。一一列举，所以需要用一个字母来表示，爸爸的年龄一设疑就要用包含这个字母的式子来表示了。因为你的年亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始龄a与你和爸爸相差的年龄25合起来才是你爸爸的的。”没有疑问就没有思维，数学学习应{亥从设疑开始。年龄，所以需要加上括号。你认为这个字母a可以代《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立表几?当它代表20时，爸爸的年龄是多少?当它代表在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之30的时候呢?上。”因此，教师在指导学生学习新知之前，必须事先老师通过自己简练的讲评，一方面鼓励了学生摸清楚学生的认知水平和已有

3、知识经验，并在此基的独立思维和个性思维，树立了自信心；另一方面也础上生成新的数学问题，使学生对新的问题产生惊引导学生掌握了一定的数学思想与数学方法，为进奇和疑问，进而引发新的思维。一步学习打下了基础。在教学北师大版四年级下册《用字母表示数》四、训练时，教师首先引导学生诵童谣：一只青蛙一张嘴，两数学是思维的体操，因此数学离不开训练。《数只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴⋯⋯这首童谣是学学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯生喜闻乐见的，在吟诵的过程中教师故意把数字加地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流大，一千只青蛙、一万只青蛙、一亿只青蛙、十亿只青是学生学习数学的重要方式。”蛙⋯

4、⋯并启发学生，青蛙的只数我们能列举完吗?怎当学生会用加法式子表示爸爸的年龄后，老师样用一句话把意思说清楚?学生积极主动的思维便安排了一道训练题：由此开始，并直指新授课的学习目标——在具体情笑笑有20元钱，买书包用去a元，还剩下——境中会用字母表示数。二、探究五、运用《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习《数学课程标准》的总体目标中写道：“初步学会积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广学的意识。”因此

5、，运用也是学生必须经历的数学活泛的数学活动经验。”动。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈道：当学生学会了用字母表示数以后，我们指导学“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，生运用所学知识解决以下问题：以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能1．补充歌谣培养学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程两只青蛙——张嘴，——只眼睛——条腿；中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣三只青蛙——张嘴，——只眼睛——条腿；的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”a只青蛙

6、张嘴，只眼睛条腿。可见，在数学课堂上让学生经历独立探究和独2．按规律填数立思考的过程是多么重要。基于这样的认识，我们让2、4、6、8、10⋯⋯a、()每个学生事先调查一下爸爸比自己大几岁，然后列举“疑、究、评、练、用”这五个环节符合学生的心理出当自己1岁时爸爸——岁，当自己2岁时爸爸——特点及认知规律，学生始终处于主动学习的状态，心岁，当自己3岁时爸爸岁，当自己10岁时爸情是愉悦的、思维是积极的，教学效果自然就是理想——爸—岁⋯⋯当自己a岁时爸爸——岁。由于探的。—究的内容来源于自己的生活，并且情况多不相同，因苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“如果此学生有了真正属于自己的思维空间，在

7、独立探究你想教你的‘头脑迟钝’的学生学会思考，那就请你和思考的过程中体验到了数学的乐趣。把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展现出现象三、讲评的链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时韩愈在《师说》一书中讲道：“师者，所以传道授候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在业解惑也”。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过现，好比在