多媒体在初中数学教学中的合理应用-论文.pdf

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1、2014年第9期(总第225期)～⋯⋯．．．⋯⋯●●⋯●●多媒体在初中数学教学中的合理应用佟艳香霸州市第十二中学，河北霸州065700中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1002．7661(2014)09．0087—0l初中数学与多媒技术的整合，是从数学教学的需要出究的各种问题。发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用多媒体技术，并选第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集用合适的软件，创造相应的学习环境，推进多媒体技术在数一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数

2、学究各种问题，并总结规律和归纳结论。教学中的实践经验，谈谈多媒体技术在初中数学中的合理应第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在用。“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，一、利用多媒体技术的交互性，激发学习兴趣，体现学生教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，的主体作用鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合排列出的图案千姿生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些，而多媒体教学百态，有些图案大出教师意外，很有创意

3、。由此可见丰富的技术走进课堂，它以鲜艳的色彩，优美的图案，直观地再现了信息资源，开拓了视野，启动了思维，增强了想象，从而培养客观事物，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去学”的转变。三、巧借多媒体技术多样性，发展学生的思维能力和空题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法间观念是点几位学生(或自愿)到黑板上演示，完毕后教师再讲评强由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒调。人机交

4、互则会出现另一片天地。用Authorw~e制成题体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立学生的空间观念。我们还可以用多媒体的各种形式(如图即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口片、动画、声音、表格等)把数学思维的过程表现出来，使学生马上显示“你答错了，请再试一次!”直至出现正确结果。万以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴展学生的思维能力。在几何体的教学过程中，我们可以通过趣浓，效率高。若在网络

5、教室上课，每个学生都有参入机会，图片或动画将几何体表现出来，让学生形象直观地认识几何老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己体的实质，形成正确的空间观念。的教学方式。四、运用多媒体建立初中数学和其他学科的联系多媒体教学利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，将多媒体应自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是用于数学教学过程的本身就已经把信息技术课的内容紧密配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息教师事先安排好的，学生只能

6、被动参入这个过程。而优秀的技术课的知识和技能应用于数学的学习中，通过课件的画多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。合自己水平的练习作业。当然，初中数学多媒体技术的整合，并非强调所有的数二、运用多媒体技术的资源，培养学生的创新精神和发学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就现式学习能力如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用电脑上的模拟实多媒体技术的丰富资源，能为数学教

7、学提供并展示各种验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各演示来代替学生的直观想象来代替学生对数学规律的探索。种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借多题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。媒体技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。的高度，从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌(责任编辑刘凌芝

8、)世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探87