在语文课堂上自由地飞翔-论文.pdf

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1、德育课堂●义●—■●课堂上匐’由弛飞■王林语文是工具，也是人的立身之本。语文教学应当么。不论是命题作文还是话题作文，都应给学生选择努力使学生会学习，善思考，能表达，懂创造。让学生余地，让学生随心所欲的写，不受教师过多的限制、学会创新是高中语文教学的基本任务。在高中语文影响。教学中，教师应当给学生广阔的天地，引导他们的创给学生“自由”，让学生在民主、和谐、宽松的教新兴趣，激发他们的创新热情，培养他们的创新能力。学环境中学习。因为只有这样，才能实现师生知识同一、给学生一片创新的天地步、思维共振、感情共鸣；学生在轻松的状态下，才唤高中生的脑海里，有一片无边无际的想象天地，起创造的热情，释放巨大的

2、潜能。有一片超越时空的思维空间。对学生创新精神的培二、培养学生的创新能力养需点燃学生熊熊燃烧的思想火花，让学生拥有自由创新是人类智慧的最高表现，教师应把学生的飞翔的心灵。想象力、创造力尽量释放出来，因此，语文教学要有学生创造性思维的产生，有赖于宽松、民主的教意识、有目的地培养学生的创造力。学环境。可是，在一些语文课堂教学上，不但没有师1．激发学生的认识兴趣。兴趣是创新的起点。学生平等交流、共同研讨的民主气氛，反而存在着唯师生只要对某事物发生兴趣，就会主动积极地去探索。是从的思想禁锢——学了写景的文章，学生一定要教师应不断刺激学生的好奇心和求知欲，及时鼓励牵扯上“热爱祖国山河的思想感情”；写

3、文章的段落和称赞学生的成功。大意必须来“标准”的；列提纲一定是“大括号式”的；2．开拓高中生的知识领域。丰富的知识是创新写某某做了好事，那一定得想到雷锋；写关于老师的的基础。教师要鼓励他们认真学习，丰富自己的知文章，学生往往会写教师批改作业到深夜，我病了老识。教师也应认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道师到我家给我补课；写事只能写有“意义”的事；写人理，通过教育让学生养成良好的学习习惯，使学生具只有写“心灵美”的人⋯⋯在这样“规范”“标准”的有不断获得新知识的能力。“语文教育”下，学生循规蹈矩、思想僵化，哪里还有3_力Ⅱ强形象思维的训练。形象思维在创造性思半点想象力、创造力可言呢?维中占着

4、主要地位。语文教学中，要注意形象思维的有的教师喜欢学生整齐划一地回答问题，让学培养——在掌握字、词、句、篇等语文基础知识的过生心往一处想，劲往一处使。还有的教师不允许学生程中联想相关事物，培养学生的形象思维；在培养学犯错误。在这样的教育下，学生思维和个性受到压生昕、说、读、写能力的过程中建立表象，训练学生的抑，哪里还谈得上创新呢?形象思维；在对学生进行审美陶冶的过程中培养想作为教师，应给学生“心理安全”和“心理自由”。象力，发展学生的形象思维。首先，教师本身要具有海纳百川的宽容精神。教4．发展学生的发散思维。发散思维对培养创造师要容下个性特别的学生，要容下学习不好的学生，性思维有重要作用。

5、通过有意识的训练，可以发展孩要容下犯错误的学生，更要容下学生对自己说“不”，子思维的流畅性、变通性和独特性。语文教学中，教让每个学生敢想，善思，敢于标新立异。师可以利用教材进行补充情节的训练，还可以利用其次，要鼓励学生探索求异。爱因斯坦说过：“提作文教学来发展学生的发散思维。出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，教5．培养学生的创造性个性。奋斗是创造的基础，师要鼓励学生多问几个“为什么”，鼓励学生畅所欲言；要自我思考、自我分析，大胆质疑，勇于探索，勇一个没有奋斗精神、不能吃苦的人是谈不上创造力的。在教学中，要时刻用古今中外的事例教育学生，于发现。对于提问，教师应抓住时机尽量满足他们

6、的让他们明白“天上不会掉下馅饼”。在教学中，要创设要求。再次，让学生写“自己”的文章。文章应该是思想一个民主宽松的教学环境，为学生提供一个发挥想象力、创造力的空间；还要鼓励学生大胆质疑，使课感情的自然流露，但时下很多学生写的文章非“自己思想感情的流露，而是老师的想法”。作文时，老师先堂上出现智慧的碰撞，进而进发创新的火花，让学生出题，然后“审题”“立意”“选材”“列纲”，并具体指导逐步形成独立、勤奋、自信和持之以恒等良好的性格如何写，运用什么样的事例，采用什么样的结构，读特征。几篇“范文”。写话题作文老师更是给学生一个特定创新教育是素质教育的重点。只有广大教师给的写作范围，更有甚者，教学生

7、如何将以前背过的文学生“自由”，构建一片有利于学生创新的天地，用创章改换成适合此题目的文章——怎样改开头，怎样造性的思维方法锻炼学生创造性的思维品质，用智改结尾，怎样改人称⋯⋯这样写出来的文章绝无任慧去点燃学生创新的火花，让学生去探索、去发现、何创造性可言。对高中生的作文应尽力使他们说自去创新，他们的创新精神和创新意识才会有所发展。己的话，诉自己的真情实感，让他们想到什么写什(作者单位：山东省新泰市第一中学)