小学英语口语提高策略之我见-论文.pdf

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1、time．境，再现生活，让学生在情境中学，在情境中用灵活运用口语。——Lookatmynewskirt．Itisnice．在实际的教学过程中，准备各样的单词卡片、头饰、图片、模型，玩具或利用简笔画都是很好的提高学生注意力的————Lookatmynewshirt．Itisgreat．——Whatco]ourismyshirt?ItiSred．手段。我力求在教学每一个新词时，学生都能亲眼看见，既发—_red!挥了我大学时的专长，又让学生边看边说，形象记忆的掌握指导这段极其生活化的对话时，我让学生在熟读的基所学的单词。础上，分角色让三

2、位学生上台表演，看看谁是最佳演员。小针对小学生缺乏英语语言环境这一不足，如伺剑设真实孩子为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，情景，让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在几表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台年的教学中，我也有了自己的一点小经验。如：在教学“Sor—上是演员，台下是观众、评委。学生们表演着各自的角色，各ry。That’SOK。”和“Areyouready?Yes，Iam．”时，我利用小学尽其职，在轻松愉快的气氛中与愉快地掌握了这段对话，进生喜欢玩游戏的的特性，在上课时老师拿出来几个皮

3、球，告诉同学们：“这节课呀，老师和你们一起来玩球怎么样啊?一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力。通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发“学生们都非常高兴。然后请一位同学，我笑着问：“Areyou展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为提示学生可以回答：“YesorNo”然后再请一位不会玩的同学了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是上台，把球给他，悲伤地说：“Sorry。”引导他说：“Tha

4、t’sOK．”随口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要着活动的继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生教师指导学生进行大量的课外练习。在反复感受语言的过程中，领悟出对话的具体含义。接下来(作者单位：江苏省泗阳县众兴镇中心小学)再请一位能力强的同学代替老师的角色，然后不断换人，这样，全班就在玩球的过程中逐渐掌握了对话。