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时间:2020-05-09
《小学英语口语提高策略之我见-论文.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、time.境,再现生活,让学生在情境中学,在情境中用灵活运用口语。——Lookatmynewskirt.Itisnice.在实际的教学过程中,准备各样的单词卡片、头饰、图片、模型,玩具或利用简笔画都是很好的提高学生注意力的————Lookatmynewshirt.Itisgreat.——Whatco]ourismyshirt?ItiSred.手段。我力求在教学每一个新词时,学生都能亲眼看见,既发—_red!挥了我大学时的专长,又让学生边看边说,形象记忆的掌握指导这段极其生活化的对话时,我让学生在熟读的基所学的单词。础上,分角色让三
2、位学生上台表演,看看谁是最佳演员。小针对小学生缺乏英语语言环境这一不足,如伺剑设真实孩子为了表现自己,展示自己的表演才华,个个声情并茂,情景,让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在几表演得像模像样。整个过程,充分体现了学生的主体性,台年的教学中,我也有了自己的一点小经验。如:在教学“Sor—上是演员,台下是观众、评委。学生们表演着各自的角色,各ry。That’SOK。”和“Areyouready?Yes,Iam.”时,我利用小学尽其职,在轻松愉快的气氛中与愉快地掌握了这段对话,进生喜欢玩游戏的的特性,在上课时老师拿出来几个皮
3、球,告诉同学们:“这节课呀,老师和你们一起来玩球怎么样啊?一步激发了他们的兴趣,提高了口语能力。通过以上几个方面的教学实践活动,我逐渐体会到发“学生们都非常高兴。然后请一位同学,我笑着问:“Areyou展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺,ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义,但不讲出来。非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为提示学生可以回答:“YesorNo”然后再请一位不会玩的同学了能让学生开口说英语,教师应注重自身英语水平尤其是上台,把球给他,悲伤地说:“Sorry。”引导他说:“Tha
4、t’sOK.”随口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还需要着活动的继续开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生教师指导学生进行大量的课外练习。在反复感受语言的过程中,领悟出对话的具体含义。接下来(作者单位:江苏省泗阳县众兴镇中心小学)再请一位能力强的同学代替老师的角色,然后不断换人,这样,全班就在玩球的过程中逐渐掌握了对话。
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