做好四个关注，把握课改真谛谛-论文.pdf

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1、征文选登(~Zhengwenxuandeng做好四个关注，把握课改真谛谛天津市静海县实验小学刘丽双自2001年开始，全国开始实施新(三)为学生提供思维的方法三关注师生所用文本的基础性。一轮的课程改革。作为一名实践者，合作时教学生学会倾听表达，小不为现有文本的既定事实所禁锢如何把握新课改的真谛，是每位教师组内分好工、编好号、定好责，小组双基的价值得以实现，但不限制都应该思考的问题。穿新鞋走老路或长实行轮换制，让每一次合作都不流整合行为是新课改的真谛所在。顶着磨盘跳舞都势必摆脱不了平庸。于形式。听课时，引领学生抓住每一(一)以文本为根，落实双基的价值通过不断的实践，我的体

2、会是，努力个知识点背后隐藏的思想方法，教他教材凝聚着编者的智慧，其中的做好“四个关注，就有可能把新课标们学会概括总结：思考时能根据题目每一句话都经过了深思熟虑，是落实的意义落在实处。有针对性地选择画图、列举、实验等课标要求，实现教学计划的重要载体，一关注学生思维活动的深刻性，方法，这样才能使学生思维热闹起来，所以充分地利用文本，让学生阅读、不为课堂的热闹场面所迷惑是以学为本的真正体现，更是提高教理解、掌握，学习上遇到困难时能向深刻有内涵而不是表面的热闹是学质量而不是搞题海战术的根本所在。这位老师求助，从而使基本知识、基新课改的真谛所在。二关注教师对学习活动的服务本技能

3、的要求落到实处。我们的教学新课程要求充分发挥学生的主体性，不为教师的权威身份所局限应该时刻以文本为根，既重过程，也作用，而这不是课堂上“小组合作你教师是学生学习的促进者、合作者、重结论。方唱罢我登场，发言不用先举手”所引导者，更是服务者。从各个角度处处(二)以人本为魂，丰富教材的价值能涵盖的。只重形而忽视质，实际上为学生想到位，是新课改的真谛所在。应当看到，教材是一个静止的知并没有触及旧常规教学的改革，因为(一)课前备课差异识库，无法与学生接受知识的动态过主体性的充分发挥是浅层次，主动性每个学生都有自己的生活背景、程完全吻合，教材限于篇幅，不可能的发挥质量是深层次，因

4、此在注意激家庭环境。这种特定的社会文化氛围把所有的教学内容都写得十分详尽，趣的基础上，应该着力做到以下三点：导致学生有不同的思维方式和解决问教材面对的是全国小学生的逻辑起点，(一)为学生提供思维的空间题的策略，因此抓准学生的起点，认不一定是自己要教的学生学习的现实构建主义认为，数学学习并非是识差异、尊重差异、应用差异来备课，起点，这就告诉我们，教师应该不依一个被动吸收的过程，而是一个以学便是对学生的最大尊重，是对以学定本不唯本．而要创造性地使用教材。习者已有的知识经验为基础的主动构教、以人为本思想的最好诠释。让学四关注学习目标实现的阶段性，建的过程。所以最好的学习是做

5、中学。生展示还未学过的可已经知道的东西不为目标制定的求全求异所拖累同时学生都有好胜心，让他们获得成对他们来说是激动人心的。充分调动不面面俱到而有轻重缓急是新课功感又往往能事半功倍。因此课堂上其积极性，让他们成为课上的小老师，改的真谛所在。只要是适合的内容，都要给学生创设也是尊重差异的具体方法。教学目标是教学的出发点，也是独立思考、动手操作、探究交流的机会，(二)课中减负担教学的归宿。新课标把学科教学作为让学生成为活动的主体。减轻负担并不单指减少作业的量，育人的一个方面来提。要求从知识到(二)为学生提供思维的材料更是指减轻学生智力活动的负担，包括：技能、过程到体验、能力

6、到兴趣、情数学课要让学生既长知识，又长1．化简学生记忆的负担。学习时，感态度到价值观，方方面面预定生成智慧，因此更需要教师用高质量的问有许多材料需要学生记忆．这一点是目标。这是从整体和大局的角度来说题激活学生的思维状态，促使学生的不能含糊的。问题是通过引导。有的的，具体到我们的学科教学，这些目认识再上一个新台阶。如教学长方记忆负担是可以化简的。如在学习小标必须通过每一节课来实现，但不是体的认识》一课时，学生应用手中的数化百分数时，引导学生用最少的字一节课就能达成所有的目标。这就需实物或学具一组一组数出了棱的条数，概括方法，最后只用了六个字：点，要我们对这一节课的目标斟

7、酌轻重，此时就应该提出一个富有挑战性的问右两位，加号。学生记忆不但轻松，做出取舍，这样才可以掷地有声，让题：长方体有6个面，每个面都有4而且深刻。每一个学生都能达成。但是这节课舍条边，那一共应该有24条棱，你们为2．降低学生理解的负担。对于教去的，下节课不见得舍去，如果心中什么只数出12条7经过操作讨论，学材的重点，学生学习的难点，教师应有整体目标，课堂的连续性、实效性生不但加深了对长方体特征的认识，该心中有数，该出手时就出手，点透必能达成。而且培养了空间观念，使他们学会了学生大脑皮层蒙着的迷糊纸，促进学(本文荣获首届“华夏教师杯征深刻地去看问题的本