大学英语课堂教师话语的多模态分析-论文.pdf

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1、嵌唷．高教2014年7期Shaanxidiaoyu·Gaojiao教育教学探索大学英语课堂教师话语的多模态分析【摘要】教师话语对课堂教学效果的影响至关重要，特别是随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师话语的形式也变得更加丰富。在课堂教学中，教师应采用多种模态的话语形式，最大限度地传递教学内容，激发学生的学习兴岳期B趣，构建多模态的英语课堂教学环境。【关键词】大学英语教师话语多模态本文系陕西学前师范学院2014年度校级科研基金项目课题“大学英语课堂教师话语的多模态分析”(项目编号2014QNRS064)的研究成果。引言教师会放慢语速、延长停顿；词汇方面，教师尽可能多地

2、使用简教师话语是教师向学生传递教学内容的主要形式，也是学单词，较少使用难词；句法方面，多用现在时，偏爱使用口语化的生在课堂上获取信息的重要来源。因此，教师话语的质量对课堂句子。对于学生做出的回答，应该给予鼓励和积极的反馈，诱导教学效果的影响是至关重要的。目前，国内学者对教师话语的研学生深入思考。究主要是从这几个方面展开：话语量、教师提问、教师反馈、话语行为模态是指教师在授课过程中的手势、眼神交流、面部表调整等，过于强调语言本身。话语是教师课堂教学传递信息的主情、空间位置等作为一种模态能够传递信息的方式。『41授课过程要形式，但并不是唯一形式。本文从多模态视角分析大学

3、英语课中，教师应注意和学生的眼神交流，了解学生的接受情况，及时堂教师话语，通过各个模态的合理使用，构建多模态的大学英语作出调整；教师应在教室中适当走动，走下讲台，融入到学生中，课堂，使得教学内容的传递更加有效，教学效果更好。减少和学生的空间距离，让他们感受到教师的关注。理论基础听觉模态指在教学中使用声音、音乐、原始音频等载体传达话语的意义中有一大部分是由非语言因素体现的，且交际意义的模态。如在PPT制作时，通过添加声音，可以吸引学生的注也不是用一种感官进行，如说话是听觉，书写是视觉，盲文是触意；播放英语音频材料，给学生营造一个真实的语言学习环境。觉等，而是用两种或多

4、种感官同时进行。【嗵过这种方式产生的视觉模态指运用图片、符号、视频等载体传递意义。如在教学话语就是多模态话语。多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多中，P~T页面上用艺术字体或黑体可以突出教学重点，吸引学生的种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行注意力；使用与教学内容相关的图片，可以更直观地表达教学内交际的现象。lll一直以来，人们都忽视了话语的多模态性，直到近容；还可以播放与教学相关的英文视频，激发f电1门说英语的兴趣。年随着多媒体的广泛应用，人们才意识到意义表达模态的多样教师话语具有多模态性，因为意义的表达具有多模态性。在性，才开始进一步研究。

5、多模态话语的理论是基于韩礼德的系统模态的选择上，应以最大限度地充分表达说话者的意义为原则，功能语言学理论，认为多模态话语本身具有系统性和多功能性，包括有效原则、适配原则、经济原则。l5_因此，在课堂教学中，教即具有概念功能、人际功能、语篇功能。模态只是意义的载体，不师不应仅仅使用一种模态，而应尽量选取多种模态作为载体，采同模态的话语体现了说话者的整体意义，即在多模态话语中，一取多种措施，构建多模态的意义表达系统，即多模态的课堂教学种模态的话语不能充分表达其意义或无法表达其全部意义，需要环境，这样才能取得更好的教学效果。借助另一种来补充。嘲目前，国内对多模态的研究还比

6、较少，还没结语有相关专著出版，只有为数不多的论文。李战子(2003)、胡壮麟教师话语的质量对课堂教学效果的影响至关重要，特别是(2007)、朱永生(2007)、张德禄(2009)等分别对多模态话语分析随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师话语的形式也变得进行了探索和研究。张德禄提出多模态话语的形式系统及其之更加丰富。在课堂教学中，教师应改进话语，采用多种模态的话间的关系(如图1)，并将多模态话语分析应用到外语教学中，探语形式，最大限度地传递教学内容，激发学生的学习兴趣，构建i漕雷讨如何构建多模态话语课堂，多模态的英语课堂教学环境。lr．形形体提高外语教学的效果。参考

7、文献：jL搿形语法教师话语的多模态分析【1】张德禄．多模态话语分析综合理论框架探索U1．中国外语，主l】声觉结合张德禄提出的多模2009，(1)．ll，感黩黠体态话语形式及其关系，应用到【2】张德禄．多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现?L感触馕涪广襞拙外语课堂教学中，可将教师话Ⅲ．外语学刊，2010，(2)．銎1。r托t凳语分为语言模态、行为模态、【3]李华．从话语分析理论的发展看国内教师话语的研究U】．ffL菲强纯听觉模态、视觉模态。外语界，2007，(5)．蓑慕一：凳语言模态是教师在课堂[4J朱永生．多模态话语分析的理论基础与研究方法U】．外语lr鬻t