例谈趣味教学在小学体育教育中的应用-论文.pdf

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1、例谈趣味教学在小学体育教育中的应用◇高旭小学体育教育是整个小学教育活动中的重要课程之一，第二环节：学练完整动作，2o分钟。通过设疑——探(《新课标》也对小学体育教育课程提出了更高的标准和要求。疑——解疑这一主线，环环相扣，不疾不徐，逐步引导学生掀那么，如何提高小学体育教学的教学质量和效果，促进学生德开前滚翻神秘的面纱，让学生探究其真实面目。智体等综合素质的全面发展，成为广大体育教师必须面对的重1．设疑：怎样能翻得更圆?教师语言引导，师：刚才有同学大课题。本文结合教学实际，以《前滚翻教学设计为例，谈已经模仿了前滚翻动作，现在动脑想二一．想、怎样才能顺利地滚翻谈趣味教学在小

2、学体育教学中的重要作用。过去呢?组织学生分组进行尝试，进一步改进和完善动作。一2．探疑：集体纠错。教师分解、讲解动作要领。运用口诀、设计特色与亮点、教学目标进行练习：一蹲二撑三低头，蹬地团身抱成球。提高学生学习1．游戏的设计，使学生在学与练的过程中始终兴趣盎然。的兴趣，掌握前滚翻的动作要领。以猜谜语的形式导入本课“前滚翻”，并采用小游戏和口诀3．解疑：教师总结“低头团身翻得圆”。突破重点：提相结合，吸引学生的注意力，让学生在玩的过程中进入学习状臀、低头、团身紧(大腿和腰腹夹纸)、蹬腿，让学生练习前态，锻炼学生的灵敏性，为接下来主教材的学习做好铺垫。滚翻。2．问题的设立，

3、体验思考中解决问题。教案设计中通过4．保护帮助与纠错：出现翻不过去的现象，学生两人一组逐步设疑——探疑——解疑这一主线，采用讲解示范、自主练进行帮助与保护，(保护者一手扶肩，一手托腰背或大腿部帮习、拓展学习的教学方法，环环相扣，不疾不徐，逐步引导学助)学生分组练习。学生完整动作练习，教师巡回纠错，提示生掀开前滚翻神秘的面纱，让学生自主探究其真实面目，体现学生相互观察。纠错时学生能感受到教师的关注，提高前滚翻“智慧体育”的思想。的动作质量。3．体验式教学，充足学练自由空间。教学设计上以教师的5．小组推优示范：小组推荐4名优秀同学在本组垫子上进启发诱导，学生自主尝试练习为主

4、。充分体现学生“自主学习”行示范，师生共评。为学生提供展示自己的平台，提高学生的“探究学习”“合作学习”，使每位学生都能很好地掌握运动技学习兴趣。能技巧，养成积极思考、互相学习和团结合作的好习惯。设计意图：在教学环节中，巧设问题让学生在观察、试做4．围绕本课的教学目标，合理巧妙地加以运用器材。课中中思考，突破教学重点和难点，充分发挥学生的主体作用。通利用垫子进行了小游戏“突破重围”，发展了学生速度、灵敏过分组活动，培养了学生互相学习、团结协作的优良品质。和协调性，活跃了课堂气氛。第三环节：障碍跑游戏，5分钟5．通过学练，掌握单个前滚翻的动作方法，做出方向较正障碍跑小游戏

5、：“突破重围”。方法：用跨、跳、绕的方的前滚翻动作。发展柔韧、灵敏、协调素质，提高学生身体的式通过4个垫子，从标志桶绕回，约2-3组。平衡能力和时空感；积极参与，能与同伴团结互助，提高自信设计意图：不但发展了学生速度、灵敏和协调性，活跃了心和意志品质，亲身体会成功的快乐。课堂气氛，还充分体现了一物多用的利用思想，从而使学生领二、教学过程悟体育源于生活，学会在生活中寻找健身的方法。(三)恢复身心阶段，3分钟(一)活跃情绪阶段，7分钟利子用垫和音乐进行情境放松，学生坐在本小组垫子上拍在课堂常规以后，组织学生猜谜语，导人课题“前滚打自己的手臂和大腿，在音乐声中，进行全身心的放

6、松，学生翻”。通过猜谜，激发学生兴趣；调动学生学练的积极性。提出问题，师生共答，注重课的延伸。采用“老狼几点钟?”的游戏安排二项活动。一是仿生练设计意图：运用垫上放松，使学生身心疲劳得到恢复，也习：学生在走、跑练习中进行模仿各种小动物形态；使学生在让学生体会到体育课的无限乐趣。欢乐与愉快气氛中积极参与活动。二是模仿健身操，安排以活动颈、肩、腰、团身为主的四节垫上徒手操。为垫上活动做好三、教学反思充分的专项辅助练习。1．讲解游戏规则和动作要领时，语言组织不够简练，明设计意图：通过热身活动的游戏，吸引学生的注意力，让确，学生不能很好的领会。如果将语言再加以提炼，会很大程学生

7、在玩的过程中进入学习状态，为主教材的学习做好铺垫。度上增加学生的练习时间，提高课堂效率。(二)掌握技能阶段，30分钟2．课堂组织要更严密，严格学生纪律，以防伤害事故的发第一环节：自主尝试，5分钟。教师通过语言：“同学生。备课时要特别注意场地的设置，垫子间留有足够的距离，们，你平时是用什么姿势看天的?我们今天就来玩一个低头看加强安全预防。课上要强调不能带眼镜、发卡进行前滚翻活天的游戏。”“低头看天”，学生一定感到新奇，于是兴趣十动：身上亦不能带有小刀等锋利硬物，不要佩带胸针等饰品。足，纷纷尝试。在这种情况下，不断地让学生展开想象，进行3．在