国外高校教师培养机制研究对我国的启示-论文.pdf

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1、右——国外高校教师培养机制研究对我国的启示姚玉琳工程技术师范学院姚佳妍雀巢(中国)有限公司长春分公司从世界发展趋势看，教师的培养模式逐渐趋于开放战略目标，最终为大学的教师和研究做出贡献，为培养出化、多元化一一培养教师是教师专业化发展进程中的一项更多的人才做出贡献。该中心的核心内容主要有：(1)专重要举措。国际化竞争激烈的2l世纪归根结底是人才的业的培训团队。团队通常由资深管理专家及MBA专业人竞争，而高校培养出的人才决定了国家的竞争力。故人才员组成专门工作团队，围绕学校发展核心，制定出涵盖教的培养者一一高校教师自身能力的重要性不言而喻。本文学技能

2、培训、知识转化能力培训、领导力和管理能力培训通过讨论几个教育发达国家典型的高校教师培训机制，探等。(2)培训与时俱进。高校作为知识的传播的场所，更讨国外高校的教师培养机制的经验，为我国建设完善的高要以开放包容的状态去认知世界，培训亦要有时代特点。校教师培养机制提供重要参考和启示。(3)全员性与人性化设计。SDDU的培训面向校内全员，一、美国：大规模创新不仅有教学人员、科研人员和教学相关人员，还包括研究美国是世界上高等教育最发达的国家之一，这与其拥生。培训内容涵盖了教学方法、项目申请、教学管理及与有高水平的高校教师是分不开的。为了提高教师的教学、企

3、业打交道等。(4)影响力。为了提高受培训教师的积极科研水平，美国各高校、专业协会等组织开展了内容丰性问题，SDDU考虑到了从事科研和从事教学人员的工作富、形式多样的教师培训。美国的高校教师主要来自于研特点和心理特点的不同，将培训课程和活动大多安排在午究型大学的研究生，为适应高等教育对教师的要求，1993餐活茶歇，使大家在轻松的氛围中相互学习。在激励方面，年．2002年美国学院与大学联合会(AACU)和研究生院SDDU设计了教师参与培训的时长与涨薪和晋升挂钩的机委员会(cGs)共同开展了“未来教师培训计划’颂目(PFF)，制。因而使培训充满吸引力，

4、同时保证培训的常态化运行。旨在将博士研究生培养成为能胜任高校教学工作的人，使三、澳大利亚：考量量化，细致入微他们具有教学、研究和专业服务的职业能力，为他们未来澳大利亚对高校教师的培训，从职前到在职都有十分选择教师职业创造好开端。PFF的最根本理念在于：培养详细的规则。早在2002年，澳大利亚政府颁布《一种值大学教师的博士生教育不仅要继续为博士生提供成为研究得关注的道德一一对新教师的有效计划》，其中用“职业者的机会，而且还要让博士生拥有独立承担多样教学责任经历”代替了“实习”，把“职前经历”纳入整个职前培的经历，要为他们提供观察或亲身体验为学科、院

5、系和高养计划中，并且在不同的学校环境和学生群体中进行“职校服务的机会。业经历”训练。澳大利亚高校采用的目标管理模式把学校PFF的主要实施有：(1)学分课程。PFF的目标是将的发展与教师的发展成功地结合起来，教师所属部门参与课程和活动融入学术项目和博士学位的学术要求中，而非教师自身制定的培养计划，并反馈评价与意见；除了一般一个加到博士生己然繁重的学习任务上的负担，是与正常意义的岗前培训，还会对新入校的员工进行大学发展的战的专业学习结合。(2)证书。如印第安纳大学传播和文化略目标、学校定位和学校历史与文化的培训；把学生对教系开设了一个教学证书项目，其

6、教学内容涉及博士生们如师的评价反馈给教师：针对性培训教师在课程教学中出现何发表论文或出版著作，如何备课、如何获得终身教职等。的问题。(3)研讨班工作坊和非正式学生活动。这些途径也为学生培养高素质的教师是高等教育质量建设的根本途径，接触教学职业问题，了解教学和学习概念提供了机会。在培养高素质的高校教师应该成为博士生教育的重要目标。新罕布什尔大学的PFF计划中，博士生们会参加全校范但是总的来看，十多年来所进行的质量建设工作大都是质围的PFF系列餐会，在这里大学教师、博士生们可以和量建设的基础性或外围的工作，解决的是人才培养模式、同行们探讨大学教职相关

7、的许多问题。专业课程、教材、实验室等宏观和硬件方面的问题，而对现今我国在高校教师培训方面，应试思维仍盘亘其中。于微观的教学过程和普通教师则没有引起充分重视。他山对教师培养的效果通过考试来衡量，结果更多的是陷入了之石可以攻玉，回顾国外的高等教育质量建设工作，我们证书文件的形式中。转变方式，实干兴邦，或让我国高校发现一个重要的着力点就是提高教师素质，特别是“教学培训机制更好的实现初衷。学术”的理念和实践不仅将教学提升到与研究同等重要的二、英国：以人为本地位，而且还为质量建设提供了正确的方向和思路。教师英国的高校培训机制是将培训与学校发展结合起来，知识

8、是一种实践性知识，实践知识是为了实践在实践中形其以人为本的管理理念很好地体现在重视教9币员工的培训成并且真正指导实践的知识。因为当教学成