培养和提高小学生学习数学的兴趣之策略-论文.pdf

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1、理化空间对州培养和提高小学生学习数学的兴趣之策略郑海娥内蒙古托克托县民族小学摘要：在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获取知识难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予过程的学生，他们学习数学的兴趣就浓厚，求知愿望就强烈，启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生数学素质就会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生学习兴趣的感情基础。的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为二、以“境”培养学习数学的兴趣创造、主动学习。关键词：培养提高小学生学习数学兴趣我们都知道，由于应试教育的原因，使

2、得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对实，数学课应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课过程的学生，他们学习数学的兴趣就浓厚，求知愿望就强烈，件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学数学素质就会得到较快发展

3、。因此数学教学必须从转变学生生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性的学习态度、学习情感人手，使学生由机械、被动学习转变为质》、《面积和面积单位》等内容时，我借助教学课件，分别以生创造、主动学习。动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得

4、三、以“争论”激发学习数学的兴趣住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学荡然无存。生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的得的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培以体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精养学

5、生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。事实证如果没有了学生的积极参与、合作互动的兴趣、热情，哪来思明，这样的学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自维碰撞的火花，谈何发展和创新呢?我们只有顺应孩子们的心我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内在需要。理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习

6、。通过近些年的教学探讨，我是四、以“动”增进学习数学的兴趣从下面几个方面努力去做的。教育之父赫尔马特说过：任何个体在获取知识时，其兴趣一都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最，以“爱”去保护学生学习数学的兴趣心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教

7、学，让学生在实引导者、参与者的角色参与到学生的学习探究活动之中，从而践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感、信任式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动手制作2008年的年历；在教完《长方形、正方形面积》时，让动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习学生动手测量生活

8、中的长正方形面积⋯⋯通过一系列的实践信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学此外，心理学表明