信息技术促进小学数学课堂教学的实践与思考-论文.pdf

《信息技术促进小学数学课堂教学的实践与思考-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、l基石出攀育鋈2014年第2期信息技术促进小学数学课堂教学的实践与思考王火文(福建省漳州市南靖县靖城中心小学，福建漳州363601)摘要：信息技术与小学数学学科整合为学生提供了丰富多彩的学习环境，大大提高了学生学习数学的兴趣，进_步增强了学生对知识的探究能力、应用能力、交流能力。学生学习数学的能力得到了提高，从中体会到创造性学习数学所带来的乐趣。使学生在享受中学习数学，感受数学美。使学生参与数学实践，体现自我价值。关键词：信息技术；小学数学；学习兴趣信息技术在一定程度上改变了传统的教学模式，这不仅表明在喂5只小鸡，接着跑来2只小鸡，停顿一下，最后又跑来现在课堂教学内容的丰

2、富性，还表现在知识呈现方式的多样性1只小鸡”的动画。有了这个课件学生就能从实际情景中抽象在小学数学教学中，行之有效的运用信息技术可以使学生重新理解连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的小学数学感受到数学学科的魅力，不断增强学生的数学探究能力与应用教学素材意义；学生对这喜闻乐见的动画比较感兴趣，能很快水平。因此成为课堂教学“减负增效”的法定。地投入到学习的状态。一、创设情境，激发兴趣2．信息技术作为学生认知和建构工具的整合模式在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心这种整合模式，主要是教师围绕学习中心内容提出问题，设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学

3、软件，比如，并用信息技术为学生呈现问题情境，学生以教师抛出的“锚”一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、或搭建的“支架”为出发点，借助信息技术进行探究性学习，一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，并且能够用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解，在合充分调动学生的求知欲望。作和交流中形成对知识的学习。例如：在教学《圆的认识》时，我先利用多媒体展现森林例如：学习《数据收集和统计》时，学生利用因特网上机中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、收集数据，然后再利用Excel软件对这些数据进行整理并制作椭圆形等不同形状车轮的

4、自行车赛跑的情景。精彩的画面，一成统计表和各种类型的统计图，借助信息技术实现建构主义所下把学生吸住了。赛跑比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。要求的情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。比赛开始了，音乐声中，动性、积极性。小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，3．基于网络信息技术平台的学生自主学习整合模式但仍落在后面。学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。这时随着计算机技术和网络技术的发展，越来越多的教师通过教师提出问题：“小狗为什么能得第一?”、“车轮为什么要网络资源先把学生所需的学习资源进行整理，提供相应

5、文件夹做成圆的?”、“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳?”或者是一些网址、搜索引擎，教师通过指导，组织帮助学生进等一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探行相关学习资源的搜索，使学生成为学习的主动参与者。求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中例如：教学《行程问题》时，在学生理解“时间、速度、路程”来。这三个概念及三者之间的关系后，教师可以为学生创设生活情二、主体探索，协作释疑境：同学们要出游上海、北京或昆明。教师可以为学生提供这通过对学习资源的利用，激发学生进行自主的探究与协作，三个城市的地图、景点等图片文字资料，制成网页，网页上提最终解

6、决疑问。让学生学会解决问题的思维方法，一定要让学供其它相应的资源，为学生自主探究学习提供了基础。学生通生有独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，过交流、协作等学习方式，提高了学生的协作能力，使学生成需要学生进行自主地探索，不断提高思维能力。这就需要教师为了学习的主动者，充分表现出学习者的主动性，此时学生己把培养学生的数学思维方法作为长期不懈的任务，在课堂教学成了认知的主动探索者、发现者和建构者。中要加强这方面的培养意识。总之，信息技术作为教师辅助教学工具出现的，作为老师例如：在教学《亿以内数的读法和写法》时，我课前安排和学生信息交流研究的重要载体。也是我们学

7、校的教师进行信学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上让息技术与数学教学整合的常用的一种模式，数学教师应利用计学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有算机的快速运算、图形动画以及仿真等功能，辅助教师解决教的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收学中的一些重点和难点。在教学中，教师们感受到了信息技术视率⋯⋯通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统辅助下的课堂，具有直观明了，学生易懂的特点，同时具有知计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地识性、艺术性和趣味性，吸引学生的