促进学生自主发展数学课堂教学的思考与实践

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1、促进学生自主发展数学课堂教学的思考与实践我们现行的课堂教学，正处在一个行将开创的新的教育新时期，如何来培养一个顺应时代发展需求的学生，达到促进学生自主发展的宗旨。为此，在我们的数学课堂教学中，我们倡导“讲、练、议、评”的数学课堂教学模式。其宗旨：在于让课堂为推进素质教育的主阵地，充分让学生在课堂学习中，通过“讲一讲、练一练、议一议、评一评”的一系列有机的教与学的活动，引导学生主动参与，积极的成为课堂学习中的主体，以达到完成素质教育的目标。我们说：促进全体学生基本素质的全面发展，开发学生的潜在能力，促进学生个性的和谐发展，是素质教育最基本的特征。如果说“发展”是对一种变化着的状态或

2、过程的描述，“个性、潜能、全面”等是发展“量”的描述，那么“主动的”、“自主地”就是“发展”质的要求。那么，如何通过有促进学生的自主学习来实现学生的自主发展，便是我们目前的数学课堂教学的思考与研究的重点。综观我们的“讲、练、议、评”的数学课堂教学模式的实验，我们认为：着眼点落在“讲、练、议、评”的中“讲一讲、练一练、议一议、评一评”上，以及“讲、练、议、评”中的小组式的互惠学习中比较可行。可以这样说：“讲、练、议、”及小组式的互惠学习是我们展开促进学生自主发展的一个依托，在这样的一个框架上，我们才有这个可能去探索并实施促进学生的自主发展的素质教育。在这里，如果我们把学生参与小组式

3、的互惠学习的过程看作是一个变化着的状态，一个过程的话，即作为一个发展的“量”的积累，那么，在这样一个小组式的互惠学习的过程中，学生所表现出来的积极、主动参与精神与姿态，以及所获得的思维、智力、情感方面得到的全面发展，则看作是一个学生“主动地、自主地”“发展”的质的要求，以及这个目标的日益实现。基于这样的思考与理念，为此，我们在以下四个方面作了努力与实践。一、以学生为主体在课堂教学中，让学生积极、主动地成为“讲、练、议、评”的主体,尽可能地让学生自己来“讲一讲、练一练、议一议、评一评'来展开学习活动，并通过教学的艺术手段来使学生爱学，学得开心，学得快乐，不仅以此来激发学生表层的学习

4、动机，同时也力求诱导并激发岀学生深层的学习动机一一即学生学习的自我有感和正确的归因感，让学生的“自信心”、“责任感”在学生中添放光彩，日益自主的体现出来，积极、主动地参与课堂教学的全过程，并从中“学会学习”，获取学习的策略和一定的技巧。有一定教学经验的数学教师都知道：有百之五六十的学生在学习数学应用题时都怕动脑筋，尤其是遇到稍微难一点的问题时，不是到动脑筋想办法解决已有问题，而是一味地叫苦连连。怎么做呀？不会做怎么办？有的就干脆拿学习尖子的作业照本宣科、依样画虎。而我就因势利导进行了有序思考的培养。如：五年级上册有一道习题是这样的：王大伯今年收获了24吨苹果，其中一半以上达到一级

5、质量标准，其余达到二级质量标准，假如分等级岀售，一级苹果每千克为2.4元，二级苹果每千克为1.6元，假如不分等级出售，每千克为1.8元，请你用计算器算一算，怎样出售比较合适？像这样类型的题目，虽然学生平时学习中接触的少至又少，但在现实生活中去缕见不鲜，显而易见，这是一种能力测试题，因此我在教学中，就把它做为一个培养学生有序思考的范例，循序渐进，逐步引导。二、以老师为主导在“讲、练、议、评”的课堂教学中，老师要正确把握学生在数学学习中的各项发展目标，能把握学生现有的知识、技能、思维水平、心理及情感状态，正确引导学生由未知到达已知的彼岸。并非常重要地、能关于营造出一种生动、活泼的教学

6、气氛，使学生形成一种自主学习的精神意识与创新的心理趋向，使学生信心百倍、绕有兴趣的自主参与学习活动，在乐学、爱学、善学、动手动脑的自主活动中，让学生的各种潜能得以发展。比如：我在教“认识单位面积”这一节数学知识时，我就让学生进行了一系列的实际操作（一）通过眼睛看，举实例，抽象出什么是观察法？（二）亲手操作，抽象岀“重叠法”（三）用拼一拼，剪一剪，从而得岀“数方格法”（四）在此基础上上升到理性认识阶段。然后水到渠成引出面积单位的理解认识，在后面的面积计算公式、体积计算公式等的教学中又让学生经历了一系列的实际操作，比如先通过摆小方格（面积单位）抽象出数一数的方法，然后借助小方格画一条

7、长和一条宽，抽象出算不算的方法，接着把画的小长条隐去，直接根据长和宽相乘，抽象出公式法教学。教学“圆柱体”的计算公式时我用倒沙子等实践活动，依照以上步骤，公式都由学生自己得出了，这样的教学过程充分体现了形象思维与抽象思维互动关系,多次呈现了具体的供给思维材料，让学生真正地做了数学。在一次又一次的动手操作活动中，经历了数学概念、面积单位、体积单位、数学公式（面积计算公式、体积计算公式）的产生这一数学化的过程，形成了再创造的教学。三、以教材为主流我们切实地利用和把握好教材，根据小学数