初中物理小实验在教学中的重要作用-论文.pdf

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1、学园lXUEYUAN2014年第2期初中物理小实验在教学中的重要作用黄景柳广东省云安县富林镇中学【摘要】初中物理是一门以实验为基础的学科，新颖的实验能很好地激发学生的学习求知欲，能充分调动学生积极参与到课堂教学中，教学效果很好。【关键词】兴趣巩固知识创造性思维创造能力【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2014)02-0114一O1初中物理是一门以实验为基础的学科，除了演示实验和达到很好的教学效果。学生实验之外，还有大量构思新奇，贴近学生生活的小实验。三物理小实验可以提高学生的实验操作能力小实验原理简单，学生容易理

2、解，要求的器材在日常生活中学校由于实验条件的限制，除了开设课本规定的教师演随手可得，容易操作和观察，小实验可不受时间、地点的限示实验和学生分组实验之外，很少进行其他实验，使学生动制，可以在课间、课外甚至在家里进行，大部分小实验学生手做实验的机会很少。所以对课堂上一些简单的演示实验笔可以自己设计、自己找实验用品、自己动手、自己总结。为者都会把它改为学生实验，让学生从中体会到在设计和准备学生提供大量的动手动脑机会，对培养学生的观察能力，获取实验中的极富创造性的思维和完整的操作过程。知识的能力以及分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。如在学完《声音的传播

3、》后，我布置学生课后自己动手一物理小实验可以很好地激发学生学习物理的兴趣制作“土电话”，学生情绪高涨，大家一起合作动手完成，在初中物理的知识中，有很多重要的规律都是通过实验当他们用自己制作的土电话来体验“固体可以传播声音”时，总结出来的。而中学生正处于身心发展的阶段，好奇心很强。很开心，也很有成就感。通过简单的便于操作的小实验，可物理小实验形象生动、趣味，因此，学生对实验往往比听教提高学生的动手能力。师讲课感兴趣得多。在教学中如果能精心设计小实验并巧妙四物理小实验可以培养学生的创造性思维和创造能力地进行演示，增加它的趣味性、新颖性，就能有效地增强学

4、新课程标准十分重视培养学生的创造性思维和创新能生的注意力，从而激发学生的学习热情。力。照方抓药式的实验能提高学生熟练操作能力，但不能培在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、覆杯实验以养和锻炼学生的创造性思维。因此，在学习相关知识之后，及马德堡半球实验。这些实验现象使初中生不解，瓶口小，鸡教师可布置学生完成课外实验制作，学生在课外实验活动中蛋怎么进去的呢?水为什么不会流出来呢?两个半球为什么贴所接触的东西，在课堂上是无法碰到的，在课外实验活动中得那么紧?又如在讲解气体压强和流速关系时，做三个小实验：所学到的东西，在课堂上是很难学到的，f电1门能从中

5、体会到在(1)把一张纸放在嘴边，用力从纸条上方吹气；(2)在硬币上设计和准备实验中的极富创造性的思维和完整的操作过程，方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可以跳起来；通过引导学生自行设计实验，既使学生所学习的知识得到及时(3)在两张纸的中间向下吹气，两张纸将靠在一起。因为这巩固，同时又能很好地培养学生的创造性思维和创新能力。些实验结论和学生的日常经验不太相符，而倍感兴趣。学生在又如在学习《光的传播》后，我布置学生回去动手完成实验中发现：每一个实验的成功都来之不易，每一个实验都有“小孔成像”实验，很多学生放学回家后，把易拉罐底端挖新的收获，都有

6、新的发现，极大地激发了学生学习物理的兴趣。了个小孔，顶端开口并用气球套紧，这就成了一个“小孔成二物理小实验可以巩固学生对物理知识的掌握像”实验的器材。他们不但可以观察到蜡烛的火焰通过小孔虽然很多物理知识来源于生活，但又高于生活，有些知成了倒立的像，对于出现的不同现象也能激起求知欲，从而识非常抽象，仅凭学生的生活经验以及现有的知识很难理会努力思考找出真正问题所在：得出像的大小与蜡烛到小孔解，为了让学生理解知识、掌握知识，最终能灵活应用知识，的距离有关，为下章学习《凸透镜成像的规律》奠定了基础。教师可以通过小实验，增加学生对知识的感性认识和掌握。这样既

7、满足了学生的好奇心，也激发了他们的求知欲。如学习“功”这一章时，对功、功率、机械效率三个概课本中介绍的一些小实验和小制作都是简便易做的，指念容易混淆，为了解决这一难题，可以设计一堂比赛形式的导学生按要求完成这些小实验和小制作，不仅可以丰富学生实验课，每个学生抱不超过五块砖，以最快的速度从一楼跑的课外生活，而且可以通过对器材的摆弄，提高学生的动手上三楼，设计方案，测出自己做的功、功率、机械效率。然能力和创新思维能力，调动其学习的兴趣。后集体讨论评选出上楼最快的、做功最多的、功率最大的，总之，物理小实验可以很好地激发学生学习物理的求知效率最高的，这一结

8、果把学生的思维集中到了同一个焦点欲，作为教师，要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，上。通过这样生动有趣的实验课，把本来