“学讲模式”教学课堂的体验-论文.pdf

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1、0创新课堂‘‘学讲模式”教学课堂的体验一朱士超高效课堂是以现代教育理论为指导，以改革课以学生的活动为主，但教师的主导作用仍然是至关堂教学为突破VI，以提高教学质量和效益为宗旨的重要的。教育家叶圣陶先生说过：“所谓教师的主导一项重大改革实践，是新课程改革的重要组成部分。作用，益在启迪引导，使学生自奋其力，自致其如。”目前，我们老师最大的问题是包办，学生最大的问题那么如何体现教师的主导作用呢?首先，教师要依据是依赖。因此，要打造高效课堂，就必须创新教学模知识的内在逻辑，设计一系列具有内在联系的问题。式。在

2、认真领会新课程理念的基础上，笔者通过探讨引导学生由浅人深地逐一解决系列问题。其次，在讨与摸索，初步构建了“自主先学——质疑提问——交论中，应掌握好“收”与“放”的关系，放开让学生各抒流展示——总结点评——检测反馈”的课堂教学模己见，收拢以达到相对统一的认识，使学生的认识体式。具体阐述如下：系化、规范化。最后，对于学生争辩过程中暴露出的一自主先学思维过程障碍和错误，教师要有针对性地疏导和纠结合学生的实际情况，在这一环节主要是引导正，以训练学生的思维策略，优化学生的思维品质，学生自主学习，把握新课的大体知

3、识结构和基本的树立科学的思维方法。知识点。我的做法是分三步走：第一步，精编学案。学通过教师的组织引导，学生在交流展示中学习，案在编写上明确学习目标、学习重难点及学习提要并且通过师生、学生相互间的讨论交流，引发学生的等内容，使学生能够以学案为载体，充分预习课本，学习兴趣，拓宽学生思维的深度与广度，增强学生主初步感知学习内容。第二步，导入新课，启迪学生思动探究问题的能力。维。其方法大体有：①由复习旧课导入，架起通向新四总结点评知识的桥梁；②创设情境导入，把学生引入获取新知新课程标准下的课堂需要改变过去教师

4、单纯灌识的积极状态；③制造悬念，即由问题导入，激起学输知识的局面，但并不等于一节课光是学生热热闹生求知欲望，等等。第三步，自主学习。学生在读书的闹地七嘴八舌。教师必须对学生的发言去粗取精，去基础上，按照教师的要求，或初步拟出本课的知识提伪存真，由此及彼，由表及里地加工制作，肯定合理纲，或思索教师提出的问题，达到基本把握本课主要部分，舍弃不合理成分，帮助学生透过现象抓住本质，实现由感性认识到理性认识的飞跃。内容或基本知识点的目的。二、质疑提问总结点评可以是阶段陛的，分散在各个教学环清朝学者陈宪章说过：“

5、学贵有疑，小疑则小进，节之中；也可以是终结性的，视教学实际需要而定。在进行重难点知识教学时，教师可以利用多种教学大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长媒体，结合不同的教学手段，从不同侧面突破重难进。”因此。在学生自主先学的基础上，教师要激发和点，并加强巩固，反复强化；而对非重点部分仍然可指导学生敢于和善于质疑。其目的在于引导学生找以在教师的引导下让学生自学等。当然，这一阶段仍准“三点”——找难点，找疑点，找关节点。学生能不需注意发挥学生的主体性和主动性，如可以先由学能提问，会不会提问，是检验学生

6、学习深度和思维广生进行小结，再由其他学生加以补充，最后由教师总度的重要标志，也是培养学生能力的重要途径。结完成。引导学生自己质疑的途径有：①在预习中质疑，五、检测反馈即初读时学生在不理解的地方做上记号，或作为自学生的问题是否解决，新课知识是否掌握，思维己的攻关目标，或在讨论中提出，作为集体研究的问能力是否得到提高，运用新知识解决实际问题的水题；②在讨论中质疑，即学生在讨论某个问题时相互平如何，均需要通过教师设计一些同步训练和创造质疑，以追求问题的真谛；③在教师讲课中质疑，即性变式问题来检测和反馈。这样

7、的检测可以当堂进听了老师讲解，还有哪些不理解或质疑的地方；④在行，通过学生的学案反馈，帮助教师及时掌握课堂教练习中质疑，即让学生在练习中碰钉子，对解题思路学的质量，从而及时调整和完善自己教学的方式方甚至答案质疑。法，研究新情况、新问题，真正实现“高效课堂”的目学生的学习过程，绝不是学生单个苦思冥想的标。而难度较大的问题可作为课后作业，让学生独立过程，而应该是学生之间、师生之间乃至课前、课后去解决，以完善学生自我分析、自我评价的学习机老师之间的多边互动的过程，应最大限度地调动学制，积累并发展学生的认知能

8、力。生的积极J生、主动性，提高学生的参与程度与参与意识。建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建三、交流展示构者，而不是外界刺激的被动接受者。实践证明：新这一环节是学生实现自身的研究价值，将自己课程标准下的“自主先学——质疑提问——交流展的研究成果共享的过程。它具有强化学生探究的欲示——总结点评——检测反馈”教学流程有利于充望、激励学生再研究的作用。在这一环节里，有学生分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的独立思考，有小组的讨论，有全班的交流，