浅谈怎样让变声期的孩子唱出优美的歌声

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1、题目：《浅谈变声期孩子的合唱艺术》学科：小学音乐作者：文爱民地址：广西桂林市临社小学联系电话：18978336229邮编：541004让变声期的孩子唱出优美的歌声桂林市临社小学文爱民[内容摘要]：唱歌是中小学音乐教学的重要内容。由于人们天生都有一副歌喉，所以歌唱起来教为自由，歌曲易于掌握，易于普及，是进行审美教育的重要形式。但是每个人在11——14岁时是儿童嗓音向成人嗓音过度时期（即变声期）或先天因素、心理因素影响下嗓音没有达到最佳状态。下面就结合本人的教学经浅谈如何使这个时期的学生唱出优美的歌声。[关键词]：音准变声期五音不全情感因素[前言]：

2、在素质教育不断革新的今天，音乐这门学科逐步显示出它的重要性，作为音乐教师在音乐教学中遇到这样或那样的问题。如何使“变声期”的学生和先天因素、心理因素不好的学生养成良好的歌唱习惯呢？这可能是音乐教师最关注也是最棘手的问题，下面就这个问题阐述笔者个人的教学观点。一、简述“变声期”学生的心理、生理特点这一期间的学生年龄在11—15岁期间，在心理上处于半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各方种矛盾互相交错期。生理上的变化也是多种多样的：1、身体外形的变化。2、各器官及内脏机能的变化等等。正是因为这个时期的特殊性使得这一期间的学生在声音上也起了

3、很大的变化：如唱歌跑调、先天因素或心理因素稍差而不想、不敢唱歌、五音不全等等现象就会随之来。那怎样才能使这个时期的学生唱出优美的歌声，并养成良好的歌唱习惯呢？二、教师要了解唱歌的音准这一期间的学生怎样才能把歌曲唱准呢？也就是把高低、长度、强弱的不同的连串乐音组织起来的旋律唱准呢？研究这个问题，我们要弄清楚唱歌跑调的原因，主要有以下几：第一、音乐上的原因。唱持续的高音，容易跑调。由强到弱的持续高音，唱时容易把音唱高，由弱到强的持续高音，唱时则容易把音唱低了。旋律的大跳，容易跑调。旋律频繁的小二度上行，容易跑高。带有降号的变音，很容易把变音后的那个自

4、然音唱低，带有升号的变音，则容易把后面那个自然音唱高。第二、身体上的原因。身体不好，容易跑调。身体各部分处于疲劳之中，尤其是有关发音器官不能正常工作时，一般唱低的人居多。嗓音疲劳，也是跑调的一个原因。用力过强，过分强声唱歌，十有八、九要唱高。让学生唱一些力不胜任的篇幅较大、力度较强的歌曲，也容易跑调。第三、情绪上的原因。过度紧张，导致跑调。由于经验不足，上台时心情紧张、怯场，声带拉得过紧，很容易越唱越高，情绪过分松弛，提不起精神时，一般容易把音唱低。悲愤、焦急、不安的时候，容易把音唱高，消极、悲观、低落时，则容易把音唱低。唱歌跑调还有其他一些原因

5、，比如天气的变化，以及学生不适应的某些旋律、节奏等。怎样培养学生唱准歌曲呢？学生应进行音准的训练，培养他们的听觉能力，努力掌握正确的发声方法，同时还应注意身体、情绪的变化，歌曲的选择等。促使学生在良好的身体、积极的情绪状况下，唱他们爱唱的歌曲，唱歌不准的现象就会逐渐减少。三、如何引导变声期的学生唱歌在音乐教学的实践中，我们发现一个人声音的好坏固然与遗传因素有关，但更重要的是在变声期要保护好嗓子。变声期是人们由儿童嗓音变为成人嗓音的时期。男孩子大约在12——14岁，女孩子大约在11——13岁。变声期一般可分为初期、中期和后期。变声初期，嗓音一般没有

6、什么变化，变声中期，又称变声显著期。特别是男孩子声音变化更大，变声后期，说话声音逐渐正常。以说话声音的变化为依据，变声期最短3——6个月，一般为一年左右。按歌声的变化为依据，变声期一般两年左右，甚至更长些。从生理上讲，变声前男孩、女孩的声带长度大约为12毫米，变声后男生声带长20——24毫米，女生声带长17——20毫米。变声期的生理过程包括器质性变声和功能性变声。器质性变声是指由儿童的发声器官长成成人的发声器官，功能性变声是指由儿童发声方式变为成人的发声方式。儿童发声方式是浅的上胸式发声、呼吸和以口腔共鸣为主，成人发声方式是以深的胸腹式发声、呼吸

7、和口腔、胸腔共鸣。这两种变声的生理过程如果能平行发展，变声期就能顺利度过，发声障碍也就轻，如果两种变声的生理过程不平衡，器质性变声变化快，发声器官已经发育长大，而功能性变声慢，甚至长期停留在童声发声方式上，那么发声障碍就明显，变声期就会延长。在变声期，要注意保护发声器官，不要大声喊叫，过度用嗓子，或者有发声心理障碍，这些都会造成变声障碍性疾病。在变声期，不要勉强唱歌，应根据变声情况的不同，轻的可以练声，重的要少唱，甚至不唱。上唱歌课，可以用轻声，唱唱歇歇，特别是不要唱高音。也可以多听同学演唱，做到“练习保护相结合，练习中有保护，保护中有练习”，顺

8、利度过变声期，变出一条理想的好嗓子。初中学生多处于变声期，特别是有些男生声音沙哑，唱歌跑调。这时的唱歌怎样进行呢？笔者采取以下方法：第一