让课堂成为放飞孩子天性的时空.doc

《让课堂成为放飞孩子天性的时空.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让课堂成为放飞孩子天性的时空鲁迅先生在《风筝》一文中说“我偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，他称自己毁坏小弟的风筝、不让小弟玩风筝是对小弟进行“精神的虐杀”，先生因此而自责，甚而写下这篇“忏悔”的文章。是的，爱玩是孩子的天性，许多名人也都有过要让孩子玩的说法。孩子在“玩”中懂得生活，学得技能，发展个性，学习创造。然而我们的教育过于强调知识的严肃性和系统性，教学方法简单化为知识的灌输，使得课堂学习过于抽象和枯燥，成为孩子的一种精神枷锁，本应是普及型的大众教育成为培养少数人的精英教育，大多数

2、人成为少数人的陪衬，少数人的成功点缀着大多数人的平庸。值得庆幸的是新的课程理念正在深入人心，以人为本，尊重主体，让课堂焕发生命的活力，让孩子的个性在学习过程中得到张扬，正在一步一步成为现实。新的课程标准要求让孩子“做数学”、“玩数学”，在学习过程中获得知识，习得技能，培养积极的情感和态度，树立正确的人生价值观等等。数学，作为一门科学，是非常严谨、非常系统的，同时是高度抽象、高度概括的；而它作为一门孩子学习的学科，则应是充满生命张力的。教师就是实行这两者之间转化的“法师”，学具就是孩子学习数学的最好的玩具！教学实践使我认识到学生学习的有

3、效阵地是课堂，一个学生如果在课堂上没有学会，课后花再多的时间也是事倍功半。小学生年龄小，生活经验少，要想在数学学习上获得长足的发展，直观教学、动手操作是必不可少的。皮亚杰认为，数理经验来自于孩子的活动建构，数学不是对客观事物的抽象，而是对人自身动作的抽象，数学教学要首先经过实物性操作（即手动），进而感知性操作（即眼看），然后进行表象性操作，最后才进入符号性操作阶段。让学生“玩数学”是有事实和理论根据的。尤其是在学习几何知识方面，学具有着其他手段不可代替的作用。例如，在教学《圆柱的体积》这一节内容时，因为学生已经有了长方体的体积知识和前

4、面圆柱侧面积知识的铺垫，学生很容易就知道“圆柱的体积=底面积高”，而不少学生却说不清为什么这样计算。指名学生说明理由，其他学生松了一口气，这也正说明小学生对这种抽象的推理过程提不起一点兴趣。这时，如果教师进行口头讲解，将会显得多么苍白无力，学生将会听得云里雾里，索然无味。基于学生的学情，我设计了这样的教学程序：①分小组进行实验；②小组讨论，达成共识；③小组代表参加集体交流；④评议各小组的活动情况。学生一听“实验”二字，马上精神振奋，个个摩拳擦掌，迅速分成八个小组开始活动。我看到同学们都打开学年初发的学具盒，一边拿出那“小巧可爱”的、已

5、切开的圆柱，进行拼、插，一边热烈地讨论。一个学生告诉我，他在家里用红薯切了一个圆柱，想把它沿直径平均切开，可不是大就是小，好不容易切好了，拼的时候总是要倒塌，“把我气死了。”他举着塑料学具兴奋地说：“这个切得真好！”我微笑着点点头。我看到平时常眉头紧锁的张玲同学也一脸笑容地在拼啊、插啊，再看看其他孩子个个都神采飞扬。是啊，谁说学生除了学习不神气外其他方面都神气？我们的数学课堂同样可以让孩子生气勃勃。“眉头紧锁，百思不解”长此以往孩子哪里还有学习的兴趣？轻松、愉快、自信，才是成功的基石。孩子好动、好玩，让他们充分地“玩”，他们会玩出经验

6、、玩出见识、玩出创造。“黑鸭子”小组的成员王闽君同学在交流中就展示了她创造性的想法。她用两个同样的学具，一个合成圆柱体，一个拼成长方体，一边汇报一边进行对比演示，比其他组只用一个模型的演示就生动、形象、具体多了。学生真正理解了圆柱体体积计算公式的推导过程。有了实际操作的经验，学生经常会创造性地想出许多切实可行的解决问题的方法。我们在引导学生学习“一张长方形的纸卷成一个圆柱体，怎样卷体积最大？”这一问题，学生模棱两可、懵懵懂懂之时，有学生马上提出可以进行实验。他们用两张同样的长方形的纸分别卷出两个不同的圆柱，装上大米，然后倒出来比较大米

7、的多少。同学们经过自己的活动，认识到要使卷成的圆柱体体积最大，得把长方形的长边作为圆柱体的底面周长。有一组学生竟然想出了第三种方法：把长方形1的宽平均分成两份，拼成长方形2的形状，再用长方形2的长作底面周长卷成圆柱体。其他同学一见马上受到启发：“这样的话，我可以有无数种卷法！”他们的看法不一定都非常科学，但是孩子们的灵感得到激发，创造的火花不断闪现。学生学到的不再是死的书本知识，而是具有生成意义的智慧。他们的潜能得到开掘，活力得到焕发。课堂，不仅是孩子单纯的知识学习的阵地，更是让孩子的天赋得到全面发展的有效时空。放飞孩子的天性，让孩子

8、活起来、动起来，是小鸟让它展翅；是鱼儿让它畅游；是雄鹰让它翱翔；是骏马让它奔驰……孩子，我们最宝贵的财富，让他们快乐地成长，自由地成长，让课堂成为他们向往的乐园！