放飞孩子的天性.doc

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1、放飞孩子的天性  曾听过马坪学校校长周大战先生的一次先进事迹演讲报告，在他激情洋溢的演讲中，我仿佛看到了一群躬耕于教学一线的老师们，潜心教学教改，超拔于红尘之上，真正享受着教育带来的幸福和快乐，仿佛看到了一群可爱的孩子们，在四十五分钟课堂里，享受着生命的狂欢，快乐地学习、幸福地交流，这正是我追寻的理想的教育境界。然而，反观我们的周围，一群追名逐利的春蚕们高举“以人为本”的教育旗帜，其实在把孩子当机器，把教育当做简单的工业生产，与此同时，学生因为教育的功利，唯高分马首是瞻，泯灭了个性，麻木、无情、冷酷。因了这强烈的发差，我对马坪学校的印象并不很好，莫非这是一次教育炒作？抑或是

2、一次演讲作秀？我暗想。一次偶然的机会，我走进了马坪的课堂。这是一节语文课，同学们在学习《观潮》。他们没有规规矩矩地一排一排地坐着，而是六人围坐在一起，教室四周悬挂着一块块小黑板，老师没有站在讲台上，而是站在学生中间，两千年前孔子的教学情境如在目前——师生自由平等地交谈。老师面带微笑，学生情绪高涨，整个课堂，我看到更多的是学生的精彩，他们在主动学习，时而大声朗读，时而沉默似金，时而小手高举，时而在小黑板上写字，时而当回小老师，时而与老师愉快去对话……课堂上一位胆小的男孩，个头不高，说话低声低语，只见老师轻轻地拍着孩子的头，要他勇敢一点，再勇敢一点；一位女孩子一个人不敢读课文，

3、老师便叫上另外一名女孩子跟她一起朗读，在老师的期待下，她不再害怕。卡耐基说：“人类本性最深的需要是渴望别人的欣赏。”学生取得了一点点的小进步，老师应及时去鼓励与欣赏，在此期间，老师并未因为学生的沉默而立即让学生坐下，而是静静等待，微笑着，一个小小的示意，足以温暖学生的心田。肖川教授在《教师的“六个学生”》中说：“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作。”很多时候，我们的课堂，老师缺乏等待的耐心，为了教学内容的完成，甚至还误以为要追求高效的课堂，而忽略了教学的等待。其实，一次等待就是一次欣赏，一次等待就是一次激励，在无声的等待里

4、，酝酿着无数有声的感动，学生感动着老师的期待与关爱，老师亦感动着孩子的勇敢与进步。“老师，我来解答。”一位男孩子，挥动着手臂，抢着要回答。看着小黑板上的问题，他当起了小老师，孩子们都注视着他，倾听他的解读——为什么钱塘江大潮被称为天下奇观。“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来！”他摇头晃脑地朗读起来，声音洪亮，颇有气势。“这是潮来时的景观。”老师补充说。“老师，还有！”一位胖墩墩的小男孩，大胆地举起了一只胖乎乎的手。“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看

5、看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”    他把“漫天卷地”“风号浪吼”“两丈来高”读得特别响亮。“这是潮后的景观。”老师继续补充道。“那潮来前是怎样的景观呢？”老师在启发。……孩子们就这样互相研读课文，提出疑惑，解答难题。望着孩子们投入的情景，我情不自禁地问一孩子：“你读这篇文章，你读懂了什么呢？”他高兴地说：“我首先认识了人声鼎沸这个成语。”稚嫩的声音里透露出些许自豪。“钱塘江的潮很美。”他边指着课文边说。不知是何种魔力让孩子们如此一般全身心地去学习，这里没有歧视，只有笑语与欢乐。有些孩子因为得到其他孩子的认同，手舞足蹈起来；有些孩子因为高兴，竟然扮起了鬼脸。这里没有被遗

6、忘的角度，每个孩子都是老师眼里的主角；这里没有呵斥，亦没有惩罚，有的是鼓励，有的是激发。课后我们跟周校长交谈，他说，这是他们追求的生态课堂，即要保护、引导、培育和发展学生的天性，这种天性是爱学的天性、爱问的天性、追求自由与快乐的天性。教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授曾说：“学生就像一棵成长的小树，别去和小树较劲，与其较劲，不如灌溉和施肥，这就是顺应天性。其本质就是顺应自然，顺应规律。”马坪课堂就是在追求教育的本源，放飞孩子的天性，让他们沐浴在春风与阳光中，自由、快乐、茁壮成长。好学是孩子的天性，崇尚自由亦是孩子的天性，贪玩、懒惰当然也是孩子的天性，但马坪的课堂，让孩子美

7、好的天性得以健康发展。不由得记起25年前，一节数学课上，因为老师无趣的灌输，我们稍稍地开了小差，老师拾起讲台上的黑板刷狠狠地向我掷来，这长方形的硬物重重地砸在我的手上，我的右手背立马红肿起来，望着老师愤怒的眼神，我忍着疼痛不敢吭声。多少年过去了，那一幕仍在我的脑海浮现，我想如果课堂充满了那样的闹剧，我们的教育何其可悲。马坪课堂，带给我们的不仅仅是惊喜，更多的是反思。不管是江苏的洋思中学，抑或是山东杜郎口中学，还是昌乐二中，他们都抓住了教学的牛鼻子——让学生动起来。而马坪的课堂，最突出的特点，那便是让孩子主动去思考，