班主任德育论文--浅谈初一学生德育表现不好的根源和改进的方法.doc

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1、浅谈初一学生德育表现不好的根源和改进的方法惠阳中山中学邬伟霞“光阴似箭，日月如梭”又是一届初一新学生入学眨眼间已经在初中生活学习一段时间了。虽然本人只带了一届的初一学生，对初一新生的情况是不了解，但也时常与有经验的班主任探究有关初一新生的一些情况。如今刚步入初一的新生一届不如一届，越来越难以调教了。特别是在尚未了解的初始阶段，总是觉得他们的思想越来越复杂、性情越来越古怪、行为越来越难以捉摸不透、情绪越来越起伏无常等。尤其是行为习惯难以理解为何如此的糟糕：表现为不懂礼貌、上课坐姿不端正、爱开小差、写字马

2、虎、不会扫地等，很多班主任说学生的行为习惯不是在短时间内养成的，他们的这些不良表现离不开学生生活的任何一个环境和他们的亲人，总而言之，任何事情的表象都是有前因后果的，要调教好初一新生不是件容易的事，而且一届比一届不容易！不过我认为初一新学生进入中学德育表现差的主要原因在于：一在于小学的德育教育不到位，除此之外还有家庭教育也不到位。我在作班主任之前，我曾经看过很多有关如何协助学生养成好的行为习惯的书籍，且去关注一些关于小学班主任研讨课或德育研讨课，他们在探讨过小学德育教育的问题。根据探讨所得到的结论来看

3、，近年来出现初一新学生进入初中以后，要想短时间内把他们的思想、品德、行为、习惯、纪律性等调教好的原因是有一定难度的，其中以下几个不良因素影响越来越严重：１.小学方面：小学德育教育与社会教育脱离；小学德育教育与儿童心理健康成长脱离；小学德育教育与实际思想行动、品德表现、行为展示、习惯养成、纪律性一是等实践脱离。２.初一新生初始阶段：初一新生初始阶段德育教育不能及时跟上；初一新生初始阶段德育教育教学目标、目的、要求、方法、或者技巧等设计不恰当；班主任的引导不够到位或者方法存在不足；德育课堂教学设计不科学、

4、主题不突出、中心不明确。具体表现在：１.德育教育目标不够明确，要求不切合实际，计划模糊不清，目的不明理。２.教书与育人脱离，教育教学与素质教育脱钩。3３.实际教学目标抽象化，教学方式单一化，教学内容脱离实际。４.对德育教育的认识不够到位。尤其是小学班主任，他们眼中的小学生年龄小，理解能力还比较低，不懂或不很懂什么是德育，讲得再多也没有什么作用，久而久之，到了小学高年级就疏忽了德育教育等。看到这些“探讨成果”，我相信担任过初一新生班主任一定有共鸣。不过，对后来者探索和解决初一新生德育教育遇到的新问题一定

5、也有很大的启迪和帮助。作为初一新学生的班主任是小学生过渡并开始中学新生活的总设计师与引路人。学生能否迅速适应新的学习环境、新生活以及协助学生改正小学遗留的许多不良的行为习惯，初一的学生现在可以概括的说：对社会现象比较了解，但是判断能力还是比较弱，初一学生独立意识较强,但独立能力并不强,想表现自己,让自己引人注目却又难辨是非;有较强的性意识,初一下学期的学生渴望与异性交往,希望得到异性的赏识青睐,却又难以把握正常的男女交往;对身边的一切充满好奇,常常难以拒绝网吧之类的不良诱惑等方面，全靠新班主任的科学引

6、路与正确设计。要想做好，必须得有一定的科学方法与技巧。我认为，必须要做好以下几方面的工作。一、需踏踏实实的把初一新生第一节德育教育课关把好初一新生第一节德育教育课关，就要充分考虑和设计好初中第一节德育课，（并且需要告诉学生在日常生活中在德育方面如何去做和怎么做），只有第一节德育课成功，才能有效地给初一新生补小学德育的漏洞，从而引导他们快速、有效地转变并提高他们的思想意识与学习认识，引导他们到新的境界去思考人生与学习。事出必有因，因此我认为，现在对初一新生应该先补补小学德育课，如与他们谈以前小学的学习或

7、成绩小目标、小要求、小理想、小计划等，然后再讲中学的学习与人生的科学目标、实际要求、远大理想、有效计划等等。只有让初一的学生懂得具体的小道理（尤其是与他们生活有关的一些细节性问题），才能帮助他们去掉小毛病、改正小缺点、纠正小错误。然后在此基础上才能够快速、有效地转变并提高他们的思想意识与学习认识，引导他们到新的境界去思考与学习。二、做好初一新生初始阶段的德育教育做好初一新生初始阶段的德育教育，并培养他们形成思想行动、品德表现、行为展示、习惯养成、纪律性强等方面统一的自觉性与自主性。3且要懂得学生的心理

8、的想法，这样才能使他们快、稳、正转型升级为初一新学生的关键。1..初中第一节课补完小学德育课后，整个初一新生初始阶段德育教育一定要及时、全面、科学、灵活跟上。2..德育课堂教学设计既要科学性，又要灵活性；既要主题突出，又要切合生活实际；既要中心明确，又要具体化。切忌好高骛远。3..教书与育人要一致化，教育、教学与素质教育要辩证同化，做到先育人后教书。4.德育教育要常规化、目标化，目的、要求与计划要规范化、明确化与科学化，德语课堂设计要严格化、灵活化、多样