物理课堂教学行为案例分析.doc

《物理课堂教学行为案例分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、物理课堂教学行为案例分析本文以“电场”一章复习课的课堂教学为例，从知识、动机、教师关注、教学情境和教学模式、课堂管理方式、学生活动控制、提问、学生提问及过程评价、无效行为等侧面，对教师的教学行为进行分析和评价．研究表明：在现今的中学物理课堂教学中，虽然传统的教学行为方式仍占主导地位，但教师的教育观念已经发生转变，新的行为方式正在走进课堂中来．新课程的实施对教师的课堂教学行为提出了新的要求．研究教师课堂教学行为的转变问题，必须首先了解在当前的课堂教学中，教师有哪些行为表现．为此，我们选取一所市属重点中学的高二理科尖子班进行随堂听课，并对教师的各种教学行为加以分析和评价，以期对高

2、中教师的课堂教学行为现状有初步了解．该班有学生50人，授课教师教龄14年，中级职称，是该校物理学科的青年骨干教师．授课内容为“电场”一章的复习课．由于是随堂听课，授课教师在课前并未做特殊准备．课堂情景实录见附录．这堂课比较客观地反映了高中物理课堂教学的现状，其中教师的许多行为都具有普遍性，对此我们从课堂教学、课堂管理、提问与评价、无效行为等方面来展开分析．一、课堂教学这堂课采取的还是以接受学习为基础的传统教学模式，教师在大部分时间里进行耐心细致地分析与讲解，学生则忙于紧跟教师的思路进行理解和记忆．这正是现阶段中小学主要的教学模式，虽然受到了越来越多的批评，但应当承

3、认，这种传统的教学模式有其固有的生存空间．而且就学生而言，接受学习仍有其存在的必要性．1．知识在课堂中，课程的知识大体包括三类：A型，教科书及教学参考书提供的知识；B型，教师个人的知识；C型，师生互动产生的新知识．[1]在这堂课中，A型知识占了大部分，比如知识结构图、例题及练习题的选编、求解答案等．其次是B型，比如易混概念的辨析、题目求解思路的归纳、辅助方法（图象法）的介绍等．B型知识是当前中学教师最为看重的，越是有能力有经验的教师越是重视学科知识的个性化，这种个性化的知识对学生的帮助作用是显而易见的，教师学术威信的树立也往往根植于此．可惜的是，由于师生互动很少，我们

4、很难发现C型知识的影子，而这种知识恰恰是新课程改革特别提倡的．就目前情况来看，中学课堂师生互动产生新知识的发掘，还需要经历一段时间的探索过程，而且这段时间可能不会很短．2．动机心理学家从传统意义上是把动机概念用来解释行为的主动、方向、强度和坚持性．[2]教师应运用设计来激励学生从学习活动中获得预期的知识和技能，并设置目标和运用能使学生达到预期目标的认知策略．这堂课，教师在这方面付出了不懈的努力，他在上课开始时首先表明了课时内需要完成的任务，力求突出读题之初的困惑和问题解决之后的喜悦，并在问题求解过程中注重思路和方法．可惜的是教师在解释为什么学习这些材料很重要时，是从

5、应试教育的角度展开的．将目光直接指向高考，这对激发学生的短期学习动机是有效的，但却不利于学生认知内驱力的培养．3．教师关注在这堂课中，教师对学生的关注具有一定片面性．首先，过分关注学生的学科成绩，整节课都是围绕应试教育展开的．45分钟时间里两次提到高考，尤其是第一次，因高考对静电感应知识的要求降低而明确要求学生放弃对该部分知识的深入探究(见附录：事件2)，这种关注过分倾向于学科知识的掌握和技能的训练，忽视了学生的情感、态度、价值观和终生学习的愿望，对学生的全面发展和长期发展都是不利的．其次，对学生发展的需求及发展中富有个性的学习关注不够．整堂课中学生这方面的需求是显而

6、易见的：积极思考，踊跃发言，及时提出自己的不同见解，充分利用有限的自由支配时间进行个性化的学习活动，这些表现，教师也注意到了，但却没有充分关注．整节课都是教师的方法、思路，学生却没有展示的机会．在讲解每道题前，先留给学生一两分钟的思考时间是对的，但讲解完毕立即进入下一题，显然没有留给学生深入研究的时间和发现、提出新问题的余地．课堂时间紧，宁可少讲一道题，也应该把学生流露出的这种需求充分挖掘出来．另外，教师对学生发展中的个人尊严关注不够．学生的尊严是学生生命的一部分，学生的人格应受到尊重，在这堂课中，学生在很大程度上被当成了“知识的容器”．教育的“育人性”体现得不够．每个学生都

7、有受尊重和被欣赏的需求，教师显然没有做到．这一点，教师在对答错问题学生的质问和评价(见附录：事件9、10)，以及将学生的新见解“据为己有”(见附录：事件11)等行为上表现得很清楚．4．教学情境和教学模式在这堂课中，教师努力创设问题情境，引导学生思考、质疑，控制、调整自己的分析速度，力求使学生跟上自己的进度，甚至争取让学生的思路超前．在课堂气氛上，除个别环节（提问质问）外，整体上是宽松的，学生发言也比较踊跃．但是，许多可以让学生自主完成或合作完成的环节，例如知识结构图的总结、易混概念的辨析、例题中