最后一课_课内阅读训练.doc

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1、《最后一课》课内阅读训练(一)接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。……这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。1、这段文字选自小说《最后一课》,作者是国的。2、“今天我全懂”的原因是()A.“我”从来没有这样细心听讲过。B.韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。C.今天讲得容易D.“我”的心灵受到震动,思想发生了变化,产生了学习的动力。3、韩麦尔先生“好像恨不得把自己……塞进我们的脑子里去”。你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人?(二)我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,……然后他呆在那

2、儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,——你们走吧。”1.第一自然段主要表现了朝韩麦尔先生的什么感情?2.第二自然段中说:“可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。”请问韩麦尔先生的“勇气”来自于什么?3.为什么郝叟老头儿拼读字母的声音是“古怪”的?4.为什么“我”觉得韩麦尔先生“从来没有这样高大”?5.文段中横线上的句子主要表现了韩麦尔先生的什么品质?6.破折号的作用有:A、补充说明;B、表示转折;C、表示语音的中断;D、表示语音的延长;E、表示语意的跳跃等。下列句中的破折号的作用属于何种,在句后括号里注明。(只写序号)(1)何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李

3、!——他们明天就要永远离开这个地方了。()(2)窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。()(3)他说,“我——我——”()(4)“放学了,——你们走吧。”()(三)接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。……我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”1.“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么?2.语段细致地描写了小弗郎士的心理活动,其作用是(  )A.突出“我”对老师的依恋之情。B.侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。C.表明“我”此时复杂的思想感情。D.体现

4、韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。3.把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的气氛。44.选文用“”具体写出“个个人那么专心”;用“”具体写出“教室里那么安静”,这些细节描写,都是为了刻画出孩子们。5.韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写?6.“钢笔在纸上沙沙地响”、“金甲虫飞进来”这两个细节意在渲染。7.“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”一句中加点的“监狱”和“钥匙”分别比喻什么?并请说说这个句子的含义。(4分)8.读了本文你应该深深地被法国人民的爱国感情所感染,请你写出一位你所

5、知道的爱国人士的动人故事。(2分)(四)语法课完了,我们又上习字课。……我心里想:"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!"1、这段文字是对教室什么的描写,选出说法正确的一项,将序号填入括号中。  A、是对教室里在座的人的学习态度的描写。  B、是对教室气氛的描写。  C、是对先生讲课情况的描写。  D、是对教室里在座的人的介绍。  2、画线的句子运用了哪种人物描写的方法?选出说法正确的一项,将序号填入括号中。  A、语言描写B、心理描写  C、动作描写D、肖像描写  3、"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!"一句表达了小弗郎士怎样的感情?     (五)忽然教堂的钟敲了十二下

6、。……然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,──你们走吧。”1、这段文字开头写钟声和号声有何作用?       2、韩麦尔先生站起来,脸色惨白,哽咽得说不出话来,表现了他怎样的心情?3、小弗郎士为什么感到韩麦尔先生"从来没有这么高大"?4、文段中描写的主人公是谁?主要是用什么描写方法来刻画人物形象的?5、韩麦尔先生“脸色惨白”的原因是什么?6、反复写钟声,用意何在?47、“放学了——你们走吧。”这句话应该怎样理解?8、这段文字从情节发展上讲是故事的     部分。此处刻画人物主要采用了      、   描写手法。(六)忽然教堂的钟敲了十二。祈祷的钟声也

7、响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——A他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,①脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。②“我的朋友们啊,”他说B“我——我——”但是他硬住了,他说不下去了。③他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”然后④他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,⑤只向我们做了一个手势;⑥“放学了,——你们走吧。”1、短文从、、三方面来描写韩麦尔先生,表现了他的思想感情。2、A处的破折号表示,B处的标点符号为。(

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