小学生低年级生字教学方法探讨.doc

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1、小学生低年级识字教学方法探讨南街小学秦芳识字教学是阅读和写作的基础，在整个小学阶段的语文教学中占有重要地位。尤其是在小学低年级，是语文教学的重点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。但识字教学又是最让老师头疼，也最让学生感觉枯燥无味的学习过程。汉字是音、形、义的结合体，教学生字时，只要学生能读准字音，认清字形，理解字义就是成功的教学。结合我的低年级语文教学实践，我认为从以下几个方面就可以抓好小学低年级的识字教学。一、指导学生课前预习是基础指导学生课前预习对生字教学有很大的意义。课前预习，不仅学生对要学的生字有了初步的印象，而且还能帮助

2、学生养成良好的学习习惯。在教学时就会收到事半功倍的效果。1、教会学生预习的方法教师必须从低年级就培养学生较强的独立识字能力和良好的学习习惯。我从一年级起，就要求学生独立预习课文。对于学生不认识的字，可以借助汉语拼音来学习。具体做法是：学生在预习生字前，先根据注音通读2-3遍课文，结合课文插图，把课文读通；然后在课文中勾画出生字、词，根据注音读准生字的字音，再读一读课文中与生字相关的词，这样，学生就初步感知了字音、字形、字义。此外，还要教会学生查字典的方法。在学生学习了一些部首和笔画知识后，可提前教学生用“部首查字法”查字典，帮助学习。1、调动多方面外力加强监督学生预习低年级学生自觉性差，教

3、师不仅要教会学生预习的方法，而且还要调动多方面外力监督学生预习。否则，再好的方法也是枉然。教师可在班级找出一些接受能力强且自觉学习的学生，组成班级“帮扶小组”，每天都让这些“小老师”在课前都检查那些自觉性较差的学生，是否进行了预习。如果没有，“小老师”监督并帮助其预习。对预习好的同学，老师给予表扬和鼓励，调动学生预习的积极性。教师还可以联系家长，争取家长在校外的帮助与配合。我的学生都是农村孩子，家长虽然没有过多的时间辅导孩子学习，但每天预习的时间不会超过半小时，大多数家长都能做到监督预习这一点。时间长了，学生就能养成自觉预习的习惯。一、抓好课堂中的生字教学环节是关键生字教学是语文教学中的重

4、点和难点。正因如此，在一堂课中所占得时间最多，学生容易感觉枯燥或不耐烦，这样就会影响教学效果。因此，在教学中，教师一定要运用多种方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，才能达到教学目的。教学的方法多种多样：如卡片法、游戏识字法、歌诀识字法、象形会意识字法、形声识字法、猜字谜等。在教学中，我具体是这样做的：初读了课文后，可让学生自读生字词。然后四人一小组，小组内互教读一读，这样，学生就已读了5遍生字词。接着教师出示卡片，请“小老师”带读，全班齐读，男女生（小组）比赛读后，再指名读，最后游戏检查等。这样，学生在读音方面掌握地就相当牢固，通过生词对字义也有了一定的理解

5、。这时，教师再做“一字开花”的游戏，让学生口头组词，说说怎样记忆生字，学生就会对生字的音、形、义有了进一步的理解。最后通过讲读课文，书空，书写生字等练习，对生字进行巩固，复习，在多种方法综合教学中，学生既轻松又愉快地掌握了生字。一、及时书写和复习是巩固巩固复习能深化学生的认知水平。低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。及时地巩固复习是非常必要的，复习的方法也有很多。在每一课的生字教学中我都会联系已学过的生字，进行形近字或音近字的对比，从而更好地巩固生字。同时也为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的

6、方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。二、加强指导学生的课外阅读时补充识字的最终目的是为阅读做预备的。《语文新课程标准》中，要求学生独立阅读程度合适的课外读物。一般情况下,当儿童识字积累到一定数量时,就会产生阅读的强烈愿望。这时教师应及时抓住有利,有效地激发其阅读的热情,鼓励阅读,指导阅读。因此在低年级开展课外阅读比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。在完成正常课程教学的情况下，我会抽出一点儿时

7、间，让学生展示自己本星期看到了哪些故事、童话等，看看谁交流的故事最多、童话最多，然后评出阅读积极分子。这样极大地调动了学生参与阅读的热情，不仅能扩大学生的知识面，而且对识字教学有很大的帮助。总之，只要我们多去探索，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，学生必定能够越学越轻松的。