低年级识字教学方法探讨

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1、浅谈低年级识字教学方法定西市安定区大城小学漆燕霞　　【摘要】：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。【关键词】：识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文的基础及其他学科的基础。识字教学识字法识字能力教学手段游戏活动识字好故事识字情景法识字根据字本身的特点来记忆字形形声字特点记忆部首变化记忆字形识字法识字教学的终极目标是让学生自能识字。汉字不仅是一种语言符号

2、，而且积淀着丰厚的厉历史文化内涵，有着重要的认识价值，应用价值和审美价值。因此识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文的基础及其他学科的基础。在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。一、游戏活动识字。古老的识字教学方法，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学时，我设计了孩子们爱玩的游戏，穿插在教学中。例如：找朋友游戏，（给生字组词）。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“弱”字说：“我是‘弱’，谁和我做朋友？”另一个拿着“小”的的学生马上出来和“弱”和在一起，说：

3、“我是‘小’，我和‘弱’组成‘弱小’。”全班齐读“弱小”。孩子们喜欢看动画、漫画，喜欢模仿中间的动作。那么教师在字义理解时，可以让学生上台，自主创意动作来理解字义等。“摘水果”老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果型卡片贴在相应的果树上。如：“炮、饱”、“换、唤”、“傍、膀”等。教师读哪个字，就让学生把有这个字的水果摘下来。然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。各种与生字联系起来的游戏引起学生学习的兴趣，激发学生的学习积极性。从而有效地提高识字教学的质量。二、好故事识字。从听老师诵读到孩子们自己阅读，能促使学生们更好的识字。生字与学生反复

4、见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。我利用每周一节的阅读课，以《小学生课外阅读》、童话故事、连环画等浅显的带拼音的书籍为主要读物。在阅读课上，学生先通览全文，圈出不认识的字，然后在教师的指导下，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰。丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。三、情景法识字在识字教学中，通过动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象的联系起来，能有效提高识字效率，如在教学

5、“哭”字时，学生最容易写漏一点，老师可以指出两个口就表示两只眼睛，一点就表示眼泪，这样，学生写“哭”字时就会想到这一点眼泪，就不会写漏了。又如：教学“跑、拔”等字时可以先让学生做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的形。四、根据字本身的特点来记忆字形一年级的的教材也是先安排了一些常见的、简单的象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土“，这一类字是由古代象形字演变而来的，这些字与实物都有许多相似点。所以让学生实物与实物图片后，再记忆，印象较深刻，将永远记忆犹新。五、利用形声字特点记忆汉字最多的是形声字。部首表意，声旁表音。

6、在教学中要充分利用形旁帮助记义，声旁帮助记音，通过归类、比较等方法来加深对字义的理解和对字形的记忆。如“清”是清水的清，之所以用“三点水”，是因为与水有关，右边读音是“qing”,整个字读音也是“qing”，从这个角度来思考、讲解，学生基本会做到过目不忘。六、利用部首变化记忆字形许多字加上部首，去掉部首或变换部首又能变成一个新字，老师可把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或变换部首得到的，充分发挥学生头脑中的迁移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三点水是“票”，“仍”去掉单人旁，换上提手旁是“扔”

7、等等。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。参考文献：张冬云，低年级写字教学的问题与策略，小学语文教师，2010，（09）.黄小梅.对识字教学的几点反思[J].考试周刊,2009,(06).苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考,2009,(0

8、3).吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育,2009,(01).林冬梅.识字教学,应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊,2009,(10).