合理设计课堂提问.doc

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1、“合理设计课堂提问，提高课堂教学的有效性”开题报告一、课题研究的目的及意义目的：提升课堂教学的有效性是一项系统的工程，涉及到方方面面。其中学生的有效参与，既是体现学生主体性的一项重要的表现，又是教学是否有效落实的基本环节。能不能使学生有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。教师只有根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性地提问，才能激发学生主动参与的欲望，进一步培养学生创造性

2、思维。所以，要提高课堂教学的有效，必须要从精心设计课堂提问入手进行突破。意义：在课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。课堂教学就是让学生在学习知识中不断地体会和领悟其中的思维方法，从而潜移默化地提高自身的文化素养。这当中，老师不可能替代学生去接受知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易，这是实施有效提问的重要途径之一。二、课题研究现状评述现实中，多数教师难以做到提问

3、的有效性，存在为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题平淡无奇等情况。而且，即使提问，也多是老师向学生提问，很少有学生提问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。作为教师，除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与

4、到课堂中来。如何有效地实施这种引导呢？精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易，这是实施有效引导的重要途径之一。学生的思维过程往往是从问题开始的。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。在教学中，提问的目的已经不局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的数学理解。因此，教师在课堂上提出的问题应直接指向学生对问题的理解程度，达到实施对课堂提问的有效性研究。三

5、、课题研究内容及理论依据（一）研究目标1.掌握课堂中提问的现状。2.探讨课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法3.构建学科“有效提问”的课堂学习方式。（二）主要内容：1.学生课堂提问状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查课堂应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。2.学生课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。3.制定学

6、生课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。4.引导学生学好知识的提问个案研究。（三）理论依据：1.多元智能理论。每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。所提问题难度要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，并注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。2.主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。3.赏

7、识教育理论。赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。四、课题研究方法及计划（一）研究方法1.调查法。通过调查去了解学生的政治基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的这孩子问题以及喜欢的提

8、问方式。2.文献法。通过《教育学》《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。3.个案法。通过对班级个别学生政治基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。4.观察法。为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。（二）研究计划1.第