别让阅读成负担让学生快乐阅读.doc

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1、别让阅读成负担让学生快乐阅读房县红塔镇高碑小学：蔡光英前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。同时，《语文课标》明确规定：小学生的阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。通过大量阅读学生能感知丰富的的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力和学生的语文素质，促进学生的发展为今后的学习生活和工作奠定基础。因此，快乐的课外阅读在引导学生成长、培养学生优秀的品质等方面起着不可估量的作用。随着素质教育的进一步深化，课外阅读的重要性已逐渐被广大教师家长所认识，很多老师家长

2、都想尽办法为孩子营造一个良好的阅读空间。但是，由于一些教师家长过于急功近利，造成功利性课外阅读：“变课外阅读为作文阅读”。使阅读变成了学生负担。应该说，通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，在潜移默化中提高写作水平，这是不争的事实，也是课外阅读的一大目标，但是，这是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。无奈很多家长（包括一些语文老师）过于急功近利，把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的，总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目标的引导下，片面要求孩子多读作文书，更有甚者，索性把课外阅读变成了作文阅读。近几年来，小升初考

3、试如火如荼，语文卷子范围广，内容深，难度很大。为了能让学生在这样的考试中考出好的成绩，一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地，挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记。更有甚者，有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生，让他们反复阅读，机械记忆，通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。“变课外阅读为应试阅读，”事实上，上述做法的危害是很大的。扼杀了学生的阅读兴趣。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦，久而久之，便会失

4、去阅读的兴趣，无法形成良好的阅读习惯。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵，更是索然无味，学得囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，更无从提起阅读的兴趣了。其次，增加了学生的心理负担，不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起，学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西，读起来味同嚼蜡，分外费劲，无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读与应试阅读是完全不同的，前者是轻松活泼的，后者却是一个沉重的负担。这种负担既是生理上的，加重了孩子眼睛的负担，不利于学生的健康发展；同时，又是心理上的，让学生觉得读书就是为了

5、考试，无论什么书都会关系到自己的考试成绩。严重损害了身心的健康发展。因此，快乐阅读尤为重要。一，激发阅读兴趣，使阅读成为“悦读”，让学生爱读书。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣”作为教师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶；只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学

6、，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对老师而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，对认知过程趣味的体现。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读；老师说话有意思，想听；阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思，愿意记诵；阅读体验有意思，是一种享受。触摸语言，感受阅读的乐趣；欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过

7、早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”……将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的进程，徐徐端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在

8、的自由阅读的乐趣。所以，在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读，老师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。　二、师生共读，让阅读变成一种享受。使学生乐读书当然，让孩子们自由阅读，并不等