减法的运算性质教学设计.doc

《减法的运算性质教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、连减的简便计算寺坪小学李开美教学内容：人教版四年级教材第39页连减的简便计算和相应练习。教学目标：1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法。2、知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以交换减数的位置进行计算。3、培养学生探索、研究数学问题的意识和能力。教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法教学准备：课件教学过程课前交流：学生主持开展口算训练一、前置学习：1、情境引入（课件出示体育专柜图）前几天，老师去逛商场的时候看中了

2、两件体育商品，一件花去66元，一件花去34元，大家猜猜会是哪两件体育用品呢？生猜。具体情况是这样的：课件出示老师带了234元钱，买了一个篮球用去66元，买了一副乒乓球拍用去34元，你能提出一个合适的数学问题吗？生：还剩多少钱？生列式，师巡视2、生汇报式子及列式理由，师相机板书：生1：234-66-34。生2：234-（66+34）；生3：234-34-66。3、自主学习：学习提示：（1）独立做：快速计算这3个算式。（2）独立思考、观察、比较：你发现了哪些有趣的数学现象？（3）在小组内交流自己你的发现。二、交

3、流释疑：1、小组内交流：2、班级展示与交流：最先完成自学的小组在前面的黑板上展示自己小组的学习成果，每个大组最先完成的小组在后面的黑板上进行展示。其他小组完成后进行观察、比较和补充。（1）学生展示：234-66-34=234-34-66=234-（66+34）=168-34=200-66=234-100=134=134=134（2）我的发现：生：第三个都算式后面两个数相加得100这样计算更简便、更快师点拨：在这个算式里我们是先算66+34=100凑成整百数，再算234-100=134生2：234-34-66

4、生：第二个算式234-34也能凑成整百数，这样计算也比较方便（3）教师点拨：通过刚才的计算我们发现这三个算式的数字和结果都是一样的，只不过计算顺序和方法不一样。我们来对比观察一下：第一个连减的算式是按从左到右的顺序进行计算，第2个算式是用234减去两个减数的和，第3个算式是用234先减去34再减去66，我们都觉得把234-66-34转化成234-（66+34）或234-34-66来计算要简便一些，你能用自己的话总结一下连减的简便算法吗？师生共同总结：从一个数里连续减去两个数等于减去两个减数的和，也可以交换减

5、数的位置进行计算。用字母表示是：a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b师强调：在计算中，我们需要根据数据的特点灵活选择算法，怎么简便怎么计算。三、拓展延伸：1、灵活选择算法：见课件（1）哪种方法计算简便？（2）口述三个算式的简便算法：2、在书上完成练习七的第1题：3、解决实际问题：2014年植树节那天，寺坪小学的张飞、柳东、刘国清老师在大畈村植树145棵，柳东老师植了55棵，张飞老师植了45棵，刘国清老师植了多少棵？四、课堂小结：这节课你有哪些收获？五、课堂作业：教材39页做一做的1、2题。板书设

6、计：连减的简便计算234-66-34=234-（66+34）=234-34-66=168-34=234-100=200-66=134=134=134a-b-c=a-(b+c)或a-b-c=a-c-b