在初中语文教学中恰当利用多媒体教学-论文.pdf

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1、鼋试周刊2013年第77期在初中语文教学中恰当利用多媒体教学张化时(德化第五中学，福建德化362500)爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习大街上的画面，问：他是什么人?有学生就会回答：疯子，有些兴趣，学生才能乐于接受，即所谓“好之者不如乐之者”。然而，回答：乞丐，阅读过课文的学生就会回答：皇帝。接着，我又提现在的学生学习语文的苦大大多于乐。致使语文课堂气氛沉出：请大家给他设计一件服装。同学们通过丰富的想象。七嘴闷，教学效率不高。心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气八舌地说出自己的设计。有的说给他设计一套西装．让他变氛中，学生心情舒畅，大脑

2、皮层处于兴奋状态，接受信息、处理成一位名副其实的老板，有的说给他设计一套运动服，因为信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见他太胖了，需要锻炼减肥；有的说他是皇帝，应给他一身龙解．进行创造性学习。袍。那么，我们要学习的这篇课文中，两个骗子是怎样给皇帝因此，在教学过程中，除了教学理念和方法需要改进之设计新装的呢?教师抓住这一契机，引导学生阅读课文，掌握外．优化教学手段也是促进教学效率提高的一个重要方面。将课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师多媒体引入初中语文课堂。不仅可以有效激发学生的学习兴善不善于利用有利因素启发学生思维。训练

3、思维的创造性。趣。而且可以极大地优化教学过程，为教学成效的提升发挥重在培养学生语文能力的同时．培养学生的创新能力．增加教要的辅助与促进作用。学信息容量。一、可激发学生学习兴趣三、可提升学生领悟水平在初中语文传统教学活动中，教学导人环节常常为教师语文教学中蕴含着丰富的情感．教学过程既是对学生传所忽视，通常用三言两语解决问题。其实这样的导人方式已经授知识、培养其能力的过程．又是对学生进行性情陶冶的过走进了一个误区。新课导人不仅要帮助学生收心进入课堂状程。教师在教学过程中，要能够结合教学内容及学生生活感知态，而且要激发学生的学习兴趣和学习动力。例如执教郭沫若实际

4、，创设教学情境，提高学生的领悟能力，使学生更加全面的《天上的街市》一课时，可借助多媒体为学生营造一个与诗深刻地掌握教学内容。例如，在教学《出师表》一文时，有很大的意境相近的课堂氛围，配上钢琴曲．并用ppt展示几幅城市一部分学生对当时的历史环境知之甚少。胸怀报效之志的诸夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗葛亮年龄渐长。而当时曹魏政权日益强大，恐“匡扶汉室”之夙句字幕式地出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，愿难酬，愧对先主知遇之恩，因此“涕零”奋笔，出此名篇。在教此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。这样一下子学中，可以将当时三国

5、鼎立局势图用幻灯片的形式展示出来。就将学生的注意力集中起来了。学生不仅在直观上加深了对使学生直观地了解作品的写作背景，对文章形成更深的理解。课文的领悟．而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极同时，可以将三国演义中关于诸葛亮北伐的片断展示给学生。大地激发了学生学习的兴趣。例如，在教学《背影》这一课时，有助于学生加深对诸葛亮忠心报国之志的认识：可以通过播学生难于理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重放播音员课文录音，体味抑扬顿挫的魅力，体味作者字里行间难点，于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形．渗透的浓厚感情。学生看到这四段简短的动画，就基

6、本能概括出这四次背影。学四、可培养学生互动学习生无不为之感到兴奋。这样也改变了以教师分析为主，学生被传统的教学，都是以“黑板、粉笔、嘴巴”为主，采用“老师动接受的静止平面的教学方式．使平常的教学跳出时空界限．讲，学生学”的灌输教法，学生学得被动呆板．抹杀了学生的主学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣观能动性，导致学生缺乏学习兴趣。运用多媒体。可以发挥学盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。生的主观能动性，培养他们相互帮助、共同合作的学习习惯，二、可增加教学信息容量从而达到强化学生学习效果的作用。例如在教授文言文《桃花在初中语

7、文教学中，受到教材篇幅及学生自身认知基础源记》时，文言实词的用法对初中学生来说是一个难点，一个的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。面对这一个地讲，学生会感到枯燥，注意力也不会持久，效果当然也种状况，教师如果还是采取空洞讲解的方式．必然无法提升教不会很好。为了让学生更好地掌握《桃花源记》中实词的用法，学成效，此时，多媒体教学手段就可以派上用场了。对一些相教师利用多媒体辅助教学，将文中出现的文言实词一一归类，对枯燥或是与学生学习生活距离较远的教学内容。运用多媒在大屏幕上显示出来，让学生以小组竞赛的方式一个一个地体手段，可以突破教学空间及时间的限制，

8、将教学所需信息直对应解释，完成得又好又快的小组得到奖励，学生你追我