如何培养学生自主学习的兴趣-论文.pdf

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1、2014年1月28日加旬培暮生留皇习曲兴趣文／黄秀丽摘要：自主学习是指学生依靠自己的努力独立自主地进行学习，这种学习方式是针对传统教学中学生机械式接受学习而提出的。当前应试教育下的语文教学，学生很少自主地学习。为改变这种现状，应从四个方面入手：(1)巧妙导入，培养自主学习的愿望；(2)质疑问难，变被动为主动；(3)丰富语文教学活动，获得自主学习的动力；(4)尊重独特感受，积极评价，感受到自主学习的快乐。从而使学生主动参与到学习活动中，做学习的主人。关键词：自主学习；质疑问难；积极评价《义务教育语文课程标准》(2011年版)在课程基本理念明确的同学

2、说：“在别人受到伤害时，不要‘火上浇油’，助长事态恶化。提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并在教学建议中指比如水手如果不笑得更欢，孩子也不会不顾一切地去追回帽子”出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和⋯⋯一个个问题，激发了学生不断自主地去思考、探究，这样一来习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利的自主学习既发展了学生的思维，还让学生真正领会到了作者的写作意图，更环境，鼓励学生自主选择适合自己的学习方式”。而目前语文课教重要的是整过教学过程都是在学生生疑、解疑的过程中使学生掌学现状令人担忧，学生处于被动的机

3、械学习状态，在语文教学中实握了知识，培养了能力，体验了情感，激发了自主质疑的愿望。施自主学习方式势在必行。因此，笔者通过研究，巧妙导入，质疑问三、丰富教学活动。获得自主学习的动力难，丰富语文教学活动，尊重学生的独特感受，积极评价等方式，使小学生天生爱活动，有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，学生自主地学习语文。自主学习的动力就更强。因此，教师在教学过程中，应创设丰富多一、巧妙导入。培养学生自主学习的愿望彩的语文活动让学生积极地学，快乐地学。如教学《捞铁牛》，将学“良好的开端是成功的一半。”开课时，教师应该用最精练的语生分成“赞成”和“反对”展开

4、精彩的辩论；教学《田忌赛马》一文后言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的让学生当小记者，去采访扮演“田忌”“孙膑”“齐威王”的同学；教学学习状态。如讲故事、猜谜语、唱歌、设疑、图画、竞赛等等。这一环古诗词后，鼓励学生做一做小书签；教学《群鸟学艺》，演一演自己节不仅是教师独具匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需喜欢的角色；学完文质优美的文章后，有感情地品读，总之，通过活要。如在上《猫》一课时，课前，我运用课件演示让学生欣赏各种可动，有助于学生正确理解课文内容，得到情感的熏陶和体验，锻炼爱的猫的图片和活动场面，使学生在观察猫的

5、过程中真切地感受学生的能力，获得自主学习的动力。到猫的可爱，激发了兴趣，接着自然而然就有了自主学习课文的四、尊重独特感受。积极评价，体验自主学习的快乐愿望。学生是学习的主体。因此，教师首先要树立以学生为主体的教二、质疑问难，变被动为主动学观，给学生创设宽松和谐平等民主氛围，让学生在一种自由、放人们常说：“为学患无疑”。所以教师应鼓励学生质疑问难，激松的状态下让学生进行大胆质疑，自由讨论，发言交流，教师积极发自主学习的兴趣，提高学习效率。因此，教师在教学中应努力创捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，对学生设问题情境。教给质疑的方法。

6、如：对课文内容质疑，对能表隋达意词句质疑，对文中人物质疑，对标题质疑，对篇章中的详略安排质给予真诚的赞扬。此外，教师还要注重在家长面前对学生进行表扬，这疑，对文章的叙述顺序质疑，对特殊标点符号运用质疑，对运用修也能有效地激发学生自主学习的积极性。使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维活动本身的乐趣，从而自觉主动地学习。辞的地方质疑，对文中的表达方式质疑，甚至对课文插图质疑，并提出自己的独到见解。在教学《跳水》一课时，在充分的预习之后，总之，要让学生自主地学习语文，教师就要利用各种方式激发学生疑问一个接一个：“课文讲了谁跳水，他为什么要跳水呢?

7、”“船学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，又要教师辅以恰当的引长为什么要用枪逼自己的孩子跳水?”“文章开头为什么要介绍‘这导，方可变“要我学”为“我要学”，以取得事半功倍的效果。一天风平浪静’呢?”“孩子为什么会爬上那危险的地方呢?”“这篇(作者单位黔江区舟白小学)课文是按怎样的顺序写的，这样写有什么好处?”“为什么大家会觉·编辑段丽君得4o秒钟太长了”⋯⋯正是这一个又一个的问题，开启了学生的智慧之门。经过一番阅读理解交流后，学生又提出了“作者通过这个故事，是想告诉我们一些什么呢?”这个问题一提出，又一次点燃了学生思维的火花，有的说：“告诉我们

8、不要过分地开玩笑，本文的惊险事件不就是从玩笑引起的吗?”有的同学说：“告诉我们在面对危险时要冷静、机智、果断，根据情况的变化采取相应的行