初中化学教育中的趣味教学-论文.pdf

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1、182卅曙中国人2014年5月(上半月)第9期基础教育与教改-$a中化学教Sr中的趣味教学周秀智(河北省景县杜桥镇杜桥中学‘河北衡水0535oo)【中图分类号1G633．8【文献标识码】A【文章编号】1005—3573(2014J05—0182—01初中化学教学必须从初中学生的年龄特征及化学学科的特解决这些问题的过程中掌握所学知识，让他们亲自动手操作，自点出发。初中生学习化学，往往反映内容分散、易混淆、记忆的己归纳，达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如讲碳这一章东西多、容易忘。学生在开始学习化学时，对实验现象兴趣很时，我组织学生把氢气还原氧化铜与碳还

2、原氧化铜实验作对比浓，但不会因此一直感兴趣。随着学习内容的深入，课程难度的分析，进而明确它们之间的相同点和不同点，进而复习巩固了氧增大，有的学生越学越觉困难，更不会联系自己熟悉的事物和现化还原反应的实验装置与实验步骤。象去想问题，不重视记忆，不理解重要的原理，不久学习水平就初中化学知识主要介绍基本概念、基本原理、元素及其化合会分化，所以教师在课堂教学时要针对性解决这些问题。初三物和化学计算四大部分。元素及其化合物知识内容包括三十多化学是学习化学的启蒙阶段，教师要充分调动学生学习化学的种元素、七十多种化合物和大量的化学方程式，如若把这些知识兴趣。如何在这

3、个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习孤立地讲，就会事倍功半。但将它们的内在联系、区别异同进行兴趣并保持持久的兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，是化归纳对比，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果。例如在复学课的关键。习时，我把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳和对比，1．激发兴趣让学生亲自动手，使学生对上述三种气体的仪器装置、原理、制首先，要上好第一节课，让第一课牢牢抓住学生的眼球，对取、收集、检验、性质、用途等知识进一步加深理解和掌握。教师化学课产生强烈的好奇，充分发挥它的神秘性。化学的开篇课要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本

4、技能，《绪言》课，教师可利用化学实验的魅力，安排一些精美的图片展并使他们能轻松接受，使他们在短短的几十分钟内思维始终保示、视频片段播放，补充一些能吸引眼球的趣味实验，如“空杯生持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”；然后引出新课，这样可使学生化学被称为是理科中的文科，需要记忆的东西很多，减轻学产生学习化学的渴求之情，迫切地想要走进奇妙的化学世界。生的负担是必要的。除元素符号、反应方程式、一些基本要领要其次，在授课时要将实验带进课堂，在实验中掌握化学知机械记忆外，教师应帮助学生运用理解记忆、浓缩记忆、谐音记识。

5、如酸碱指示剂的时候，在石蕊试剂中加入稀盐酸，颜色由无忆、韵语记忆、歌诀记忆法等多种记忆方法快速记忆，这样既能色变成红色，而加入氢氧化钠溶液，又从无色变成蓝色，颜色的降低难度，又能激发学生学习的兴趣，使学生在快乐中学习；如：变化可加强学生的记忆，将枯燥的化学课堂变成魔术的课堂。地壳中位于前三位的元素氧、硅、铝，就可用谐音“养、闺、女”来同时可将化学知识用到生活实际中，如讲到酸碱反应时，提出为加以记忆；在实验室制取氧气时的操作步骤不易掌握，就可以将什么被蚊虫叮咬后涂上肥皂后会止痒等一些生活中的化学，引“查装、定、点、收、离、熄”用谐音“茶、庄、定、点、收、

6、利、息”来记导他们多留意生活中的事物，让他们在熟悉的生活情景中感受忆。还可以浓缩成歌诀，如对元素化合价可编成：“一价钾钠氢到学习化学的重要性，从而提高学习兴趣。氯银，二价氧钙钡镁锌，铝三硅四硫二四六，三五价上有氮磷，铁最后，要让学生把实验带回家，如自制汽水、制作小书签、用二三碳二四，铜汞一二价上寻。”铅笔芯打开生锈的锁、将鸡蛋放入盛有食醋的茶杯中观察蛋壳同时还要注意教学的方式应多变。千篇一律的讲解会给学表面产生的气泡、用pH试纸测定家中的水果的酸碱性、利用家生以“老套”的感觉，从而影响他们的学习兴趣；因此，保持教学庭中现有的物品进行实验等，可以大大提高

7、学习的主动性和积形式的新颖性是激发学习兴趣的一个重要方法。我们可以让学极性。学生会深刻地认识到自己所学的知识在现实生活中是有生参与教学活动，让学生上讲台归纳总结，教师再加以补充，让用的，化学是与生活密切相关的，同时激发创新思维和能力，培学生带着问题进行预习教材或做实验；观看多媒体教学，等等，养自觉学习的习惯。加强学生之间的互动。可以采用讨论、竞赛、辩论等教学形式。2．精讲多练，变换教学形式学生根据教师提出的问题在小组内交流自己的观点和立场，相实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但互启发；在小组内交流的基础上各组进行全班交流。例如：酸雨它不是

8、永久不变的，随着化学教学的深入，内容的增多，部分学的形成、造成环境污染的原因等。在小组讨论的基