例谈现代教育技术在古诗教学中的运用-论文.pdf

《例谈现代教育技术在古诗教学中的运用-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年1月28日例谈现代教育技术在古诗教学中的运用文，郑谋胜摘要：古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。在传统的古诗教学中，重讲解注释，轻吟诵感悟，枯燥乏味、支离破碎的古诗教学无法让学生体会到古诗词的生命活力和人文精神。在古诗教学中，教师要在创设和谐、民主、开放的学习环境的基础上，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体味到中国古诗独有的思想精华和语言魅力。而以信息技术为主要依托的现代教育技术走进课堂为古诗教学提供了崭新的天地。关键词：学生主体；技术应用；自由课堂；古诗兴趣；诗词朗诵；教育创新一、运用现代教育技术。让学生从“后台”走上“前台”香炉峰前面，在

2、阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。教又银光闪烁。让学生看一看从香炉峰上腾空飞落的瀑布，听一听瀑师将收集到的有关文字、图片、影视资料，让给学生自由调用，可以布飞泻下来时发出的轰响。再出示多张从不同角度拍摄的庐山瀑弥补学生缺乏某些实际生活的体验的缺点，加速他们对诗语句的布的图片，让学生遥望、近观、侧看、俯视、仰望瀑布。这样，展现在理解、感悟，从而提高学生的课堂学习效率。学生面前是根据诗意编辑的视频、图片、声音，让他们从整体上初如：《晓出净慈寺送林子方》的教学，通过分析，明确教学重点步体会景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。这种教学

3、效果是引导学生在语言实践中感悟，通过分析，明确这篇课文的教学重是一般插图绝不能达到的。点是理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思，品味诗人用词的四、运用现代教育技术。指导学生诗词朗读精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。在课前古诗短小精悍，且意境深远，音韵和谐，读起来朗朗上口，回味我查找资料，把本课的教学要求、教材说明、朗读录音、生字的音形无穷。古诗有它不同于其他课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。教师不可能为学生提供各种风格的诵读让学生鉴赏和借鉴。义、重点词句分析以及杭州、西湖和莲花的图片和视频资料、诗人而现代教育技术的一些小软件可以对学生的朗读进行有效的指等有关资料制作

4、成互动课件。由此为学生的自主学习创造了条件，导，丰富学生的语言积累学生超越时空感受到那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润如：教学《清平乐·村居》后，教师播放了一段乡村美景的录像，红艳的荷花及诗人对西湖的热爱和朋友的留恋。让学生亲眼目睹了灿烂阳光下的宁静的乡村美景——四周的群山二、运用现代教育技术．构建开放自由的大课堂迷迷蒙蒙，若隐若现⋯⋯让学生产生了身临其境的感受，产生了浓以前教师上课，为了上好，早半个月或一个月前就在准备，辛厚的阅读兴趣，然后让学生听一下名家唐文治、王雪纯等人的古诗辛苦苦，忙忙碌碌，学生却浑然不知，蒙在鼓里。学生是在教师、同词的录音带、音频，跟着音频练。再让学生听一下事前有

5、选择地录学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在主动建构下获入不同朗读风格的朗读，配上或舒缓委婉，或急骤慷慨的音乐。学得知识。生在不同风格的或吟诵或演唱中较好地把握吟诵的节奏，模仿那讲《送孟浩然之广陵》一诗，课前，让学生利用课余时间在网种字正腔圆的韵味，寻找那种艺术的享受。把学生的朗读录下来，络环境中收集与本课学习有关的材料，如，查阅资料，寻找相关再放给他们听，让他们跟示范朗读比一比，自己评一评，在反复比图片和音像材料，实现自主学习，把自己的心得体会用QQ和同较中找到差距，找到古诗词朗读的韵律。学、老师交流，利用班级博客晒晒自己收集到的图片和资料，成立五、运用现代教育技术，创新巩固应用李

6、白、孟浩然及送别诗的诗歌库。教师根据师生共同准备的情况有教师在学完每首古诗之后，通过综合运用现代教育技术，向学针对性地整合资源、设计教学预案。课内，让学生把自己准备的内生提供多样巩固应用的方式，拓展学生思维和知识面，让学生的个容交流一下，看看哪些已经学懂，哪些还有问题，在此基础上再进性爱好得到发展，从而发挥学生的主体作用行教学。课后，引导学生进一步阅读相关信息，扩展视野，交流上课《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。在体会。教完苏教版五年下册《游园不值》这首诗之后，教师分层设计了多三、运用现代教育技术，培养学生学习古诗的兴趣种实践应用题：刚才我们学习了《游园不值》，并想象了当时的

7、情要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。而学生的景。谁愿意扮演叶绍翁来表演一下?游园“值”不“值”?画一画你想学习兴趣不是白发产生的，它需要教师有意识地去激发，积极地去象的园中美景，背一背古诗，编儿歌或诗并唱一唱，找一找描写春引导。运用现代教育技术，通过图、文、声等给学生以适当的感官刺天的诗句，写一写诗中言外之意⋯⋯学生选择了自己擅长、喜欢的激，由此调动学生的学习兴趣，从“要我学”转变为“