学生地理学习兴趣培养浅探-论文.pdf

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1、创新教育S．—2013—NO．28cienceandTechnologyInnovationHerald团■—■圆瞄■譬盈■圃■■■学生地理学习兴趣培养浅探张福东(赤峰市林西县第二中学内蒙古赤峰024000)摘要：初中地理教学中培养学生的学习兴趣，教师要创设宽松平等的课堂氛圄，设法让学生在体验中学习，要进行教学创新并加强知识储备，要加强师生同的交流与合作。关键词：初中地理课堂教学兴趣中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1674—098X(2013)10(a)一0127—01心理学研究表明，兴趣是一种由于

2、机体个盆的温度会高一些，哪个会低一些，然后系。学生学习起来即知道其然，又知道其所需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的引导学生分析其中的原因。(3)在讲等高线以然。学生就会配服你信任你，就能建立最现实最活跃的成分，是学习入门和获得地形图的时候，让学生动手用橡皮泥制作小起良好的师生关系，激发学生更加努力学习成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我山，并把制作的小山按一定的等高距切开，的兴趣。例如，在讲《气候复杂多样，季风气们地理教师善于寓教干乐，那么，不仅大大先自己在纸上绘制等高线图，然后与同桌合候显著》一节

3、时，要想让学生轻松学会本节有益干提高当前地理教学效果，而且可能在作绘制等高线图，就这一点学生几分钟的亲课的知识，就必须边讲本节内容，边把七的学生心中埋下终生为之探索的种子。自体验，比教师在课上用语言讲解十几分钟级气温和气温的分布，以及影响气温分布的效果都好，而且学生对知识的掌握程度既因素等知识迁移过来，加以复习。这样才更1创设宽松平等的课堂氛围深刻又牢固。好的讲解和学习好本节的知识。如果教师首先，教师在思想上必须牢固树立主对于专业知识掌握的不系统，就达不到教体与主导的“对话”式师生关系，教师应放3要多进行教

4、学创新学目标，重难点就不能得到很好的解决，学下架子，以参与者、服务者的身份去鼓励、教师要改变过去那种“照本宣科”的教生的学习兴趣就很难调动起来。另外，地理去开导、去帮助、去创设自主学习氛围。要学方法，在教学活动中，根据教学目标，学教师还应该具备相关学科的知识，只有这允许学生发表自己的见解，即使是讲的不完生的认知特点和心理规律，来梳理整合教样，你的课才能讲的精彩，才能顺其自然，整、不准确也要进行鼓励，特别是学生的质材内容，这样来配置教学教具设计和优化才能把复杂的知识，讲的简单、易懂。例如，疑问题，教师更要加以

5、引导培养，且不可因教学过程，从而可避免出现只注重知识传讲比例尺，计算海拔和相对高度，地形对气学生的见解或提出的问题，打断了你的教学授，只关注知识层面的状况，促进三维目标候的影响，都用到数学知识。讲长江的水能思路，就予以否定，使学生这个弱势群体，的落实。例如，在讲用经纬网确定地理坐标和水力的开发时，叉用到了物理知识。讲空在教师的理解、帮助、指导下，使其能力由弱时，某一点的坐标、半球位置以及相互的方气的质量和酸雨对人类生产、生活的影响到强，经验由少到多，学习习惯得到形成，位。这三方面的知识点都是本节的重难点，时

6、，又用到了化学知识、生物知识。所以，地学习兴趣得以提升。第二，教师要研究并尊学生学习掌握起来非常的枯燥。为此，在授理教师要多学习总结，提升自身的知识储重学生个性的发展，对性格内向、认真吃苦课时利用了一个小游戏，就把三个重难点备，才能上好地理课。的学生，要想方设法教给他们活学活用，使灵活的解决了。具体作法是用班级中的每个他们变苦学为巧学、乐学；对性格活泼，兴学生当每个点，排作为不同度数的纬线，行5要多进行交流与合作趣广泛的学生，要教给他们深化知识，使其作为不同度数的经线，然后，教师在黑板上反思传统的地理课堂，

7、教师往往讲的变浅学为深学t对学习勤奋、成绩优秀的学出示某一点的经纬度，让学生来确定是谁?过多，由于师生之间缺乏积极的情感交流，生，要使其变得博学多思；对基础薄弱自并主动起立来回应，学生学的主动，练的到使得教学活动丧失动力，为此，现在教师要卑感强的学生，要教给他们学习勤奋，改进位，掌握的深刻并能运用。再例如，讲《长把课堂中的主要活动交给学生，让学生在策略，使他们能变厌学为乐学。第三，教江的开发》这部分内容时，教师就用了导学课堂教学中，进行师生之间、生生之间真实师要用好自己的眼睛，要全面的观察、分析案进行教学。

8、本来用传统的教学方法一节有效的合作与交流，这样既作到以学生为每个学生，关注个体差异，保护和调动每个课很难完成的内容，在师生互动学习下，轻主体，又使学生的学习积极性得到激发。例学生的学习兴趣，创设有利于学生发挥自身松完成了教学任务，而且，重点突出难点突如，(1)在讲八年级温度带以及积温的时特长，张扬自己个性的学习环境，提出不同破。这就充分体现了教学方法上的创新所候，在课前设计一个课外调查，让学生到种的要求，实行分层