在高中物理教学中如何创建高效课堂-论文.pdf

《在高中物理教学中如何创建高效课堂-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、科技·探索·争I乌Sc科ience&技Tech视nology界Vision在高中物理教学中如何创建高效课堂王绍杰(秦皇岛市第一中学。河北秦皇岛066000)【摘要】孔子日：知之者不如好之者，qqy．_者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。【关键词】物理；因材施教；兴趣；实验孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理这个”．学生当然会明白这表示第二个答案正确．同时还明白这还表示感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。因此，如何激发“胜利”的意思．从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣．逐渐把学生学习物理的兴趣，是

2、提高教学质量的关键。教学活动推向高潮在授课时．如果在适当的时机故意讲错．也会收到良好的教学效果．使学生记得牢。例如．在讲到绝对温度的单位是“开1在教学中要掌握因材施教的原则尔文”时．故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”．讲完后．学生们在传统的课堂教学中．学生往往被看成单纯的个体在教学活动先是一楞．然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”．这样整个课刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。一种流行堂气氛就都活跃起来了给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学的观点是．学生在学业成绩上呈现出的个别差异．在很大程度上是与习兴趣的一种补偿方式例如在讲到玻意耳～马略特定律的

3、时候．介生俱来的素质差异造成的结果，课堂教学对于这种差异的改善作用极绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意小或完全不起作用。在这种观念的支配下．面对参差不齐的学生．教师力．为进一步学习创造良好的氛围当讲到历史上曾有一位学者叫赫只能按正态分布的原理．以全班学生的平均水平为基准．根据中等学曼，为了验证天电(闪电)与他电是否是同种电．竞被雷电击死在实验生的学习情况来设计和实施教学．不难预料这必然会导致有人“吃不台上时．课堂一片寂静当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客了”、有人“吃不饱”的状况这种把学生间客观存在的个别差异于不时，课堂上又是一片活跃气氛教师授课时

4、的语言、声调、动作要富有顾．只管把既定的知识甚至仅限于与应试有关的知识“灌输”给学生的感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现“一刀切”式教学．完全背离了教学的因材施教原则．严重地损害了许力的动作表情融为一体．可使学生在45分钟内不仅学到物理知识．而多学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长新课程改革所遵且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述循的现代教育理念．要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求体．而是富有朝气和生命活力的完整的人因为包括教学在内的“任何教师根

5、据具体内容进行精心设计一种活动．人都是以一个完整的生命体的方式参与和投人．而不只是3通过趣味新奇的物理实验演示．激发学生的好奇心理局部的、孤立的、某一方面的参与和投人”其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件．也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群例如．在讲授“大气压”一节时．可在装满水的杯上用硬纸片盖住体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人第三要充分认识并倒过来．发现水并不流出，纸片也不下落．使学生确信大气压的存到学生不是容器式的被动接受体．而是具有主观能动性的、积极的学在接着让两个学生做马德堡半球实验．使他们感觉到巨大的大气压习主体。理论和实践都早已证明．“如果提供

6、了适当的学习条件．大多力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相讲授水不善于导热的内容时．在装满水的大试管里．放人一条小金鱼．似”．人为地把学生分成三六九等．是武断和缺乏根据的新课程改革并用网状物将其隔在试管的底部当在试管上部加热直到沸腾时．底背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存部的鱼还在自由自在地游动．说明水不善于导热当在试管底部加热在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素．采取个性化的教学指时，不一会小金鱼就会肚子朝天一～死了．这说明水传热主要是通过导策略，科学而有针

7、对性地帮助他们扬长避短．力求在因材施教的方对流来实现的。通过实验演示．能激发学生的兴趣．使学生的注意力集式上有新的突破。因此，教师在教学活动中．要努力营造宽松、和谐的中。用实验导入新课的方法．使学生产生悬念．然后通过授课解决悬良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果都能在原有的基础上得到提高。同时．教师在教学中要体现出对不同教师能抓住这个有利时机．根据欲讲内容．做一些随手可做的实验．就学生有不同的要求。因为任何一位学生都