高效课堂在高中物理教学中的实践

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1、高效课堂在高中物理教学中的实践　　摘要：高效课堂就是让学生学会学习，在独学过程中认真自学，独立思考，在小组合作中相互交流，解决疑难，展示自我，在探究中获得知识，培养学习兴趣和创新精神。实践证明，高效课堂教学是受学生欢迎的。在教学中，课堂教学气氛非常活跃，而且学生的学习兴趣得以大大提高。　　关键词：高效课堂高中物理教学实践　　最近几年学校倡导提高课堂效率，改变教学模式的高效课堂教学模式。高效课堂是一种学习理念，是一种好的教学模式，是让学生学会学习，在独学过程中认真自学，独立思考，在小组合作中相互交流，

2、解决疑难，展示自我，在探究中获得知识，培养学习兴趣和创新精神。　　在高中物理选修3-1《2.6导体的电阻》一节中，笔者创设了类似于学术研究的情境，让学生通过独立预习和小组合作学习发现问题、猜想、用实验收集处理数据、做出解答、表达与交流成果等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新精神。　　为了更好地做到独立学习与小组学习相结合，提高课堂教学效率，笔者建立了学习小组，并明确了小组里各个成员的职责，包括总结发言者，有补充发言者等。课前笔者设计了导学案，由学生预习完成，具体实

3、施方案如下：　　1.创设物理情境，提出问题　　在提出问题“导体的电阻与那些因素有关”4时，笔者为学生创设丰富真实的物理情境，组织、引导学生认真观察，展示实例一：滑动变阻器改变滑片的位置可以改变电阻；实例二：相同电压下不同粗细灯丝的灯泡亮度不同；实例三：对于生活中的电线，为了减少电线上电能的损失就要减小电线的电阻，常见的是铜线和铝线，从没有听过铁丝做的电线。这些情况表明导体的电阻与哪些因素有关呢？这样提出问题激发学生的学习兴趣，引导学生思考、猜想。　　2.科学假设，大胆猜想　　授课教师利用这一机会让学

4、生大胆假设，猜想问题可能得出的答案。对问题进行科学猜想，大胆提出假设，开展小组讨论等。最后各组得出上述问题的结论：导体的电阻R与其长度L、横截面积S、材料有关，某些学生会提出与温度有关等。认真记录这些讨论结果。　　3.制订探究和实施计划　　首先，让学生明确实验目的：探究导体的电阻R与导体的长度L、横截面积S、材料之间的关系。其次，导体的电阻与多个因素有关，学生会想到科学的研究方法：控制变量法。同种材料，S一定，改变L，测R；同种材料，L一定，改变S，测R；同种材料，L一定，改变S，测R。再次，选择实

5、验器材，讨论电路图的连接。实验器材：金属丝、千分尺、安培表、伏特表、（3伏）电源、（20Ω）滑动变阻器、电键一个、导线几根。要求学生独立学习，形成自己的思想方法，画出电路连接实物图，然后在组内讨论得出一个统一的结果，各组派代表进行展示。电路简图和表格如下：4　　在这一过程中体现了科学研究的思想和方法，使学生明确探究目的，带着问题研究。学生把设计的方案提出后得到教师和同学的认可，会增强他们的自信心。先放手让学生大胆探究设计，组与组之间讨论方案的可行性，哪组设计的方案好，对确实设计有困难的教师加以积极的

6、引导。　　这些确定后，鉴于实验较复杂，用时多，所以每组连接电路后只做上述的一种情况。多测几组数据，可以把数据输入微机用图表处理。让学生观察图表及图像总结出电阻的大小与猜想的各个因素是什么关系。在探究过程中，教师要做好组织工作，以营造良好的实验氛围。通过巡视和指导，发现问题、解决问题，培养学生手脑并用的探究习惯和严谨求实的科学态度。合理指导学生分析探究数据，总结归纳规律。　　4.交流研究成果　　最后学生通过小组合作，依靠集体的力量，用准确的科学语言表述电阻定律的内容：同种材料的导体，其电阻R与它的长度

7、L成正比，与它的横截面积S成反比；导体电阻与构成其的材料有关。表达式R=ρ■，ρ是比例常数，它与导体的材料有关，是一个反映材料导电性能的物理量，称为材料的电阻率，由材料和温度决定，与L、S无关。　　然后学生独立学习几种材料在不同温度下的电阻率纯金属的电阻率较小，故导线常用铝或铜合金的电阻率较大，故常用来制作电炉和电阻器等的电阻丝。金属导体的电阻率与温度的关系金属导体的电阻率随温度升高而增大，有些合金导体的电阻率几乎不受温度变化的影响，如锰铜合金和镍铜合金利用合金的电阻率的这个特点，制作标准电阻。通过

8、这部分的学习解决上面提到的导体的电阻是否与温度有关的问题。　　在讨论交流的过程中，培养学生的合作能力、表达能力、实践能力和创新能力，培养学生获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。4　　5.达标训练　　学生独立思考完成达标训练题，组内讨论，由于组内成员都有分工，成绩好的学生负责给后进生讲解。意见统一后各组派发言人展示，再由其他组补充，达到合作交流的目的。　　实践证明，高效课堂教学是受学生欢迎的。在教学中，课堂学习气氛非常活跃，而且学生的学习兴趣大大提高。这不仅培养了他