也谈口语交际训练-论文.pdf

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1、也谈口语交际训练安徽省太湖县太平中学李焰林与阅读、写作不同，口语交际具有性。此刻我所能做的依然是鼓励，鼓励!三、围绕主题来说话现场性、流动性的特点，交际的对象、情还是那句话：语文不要标准答案!比如在汶川地震一周年的日子里，境往往处于变化不定之中，所以说，口二、即兴练习我说：“孩子们，汶川地震牵动了我们每语交际教学的难度大，不易把握。创设语言环境，或者给出一个简单一个人的心，带给我们太多的悲伤，太目前，口语交际教学缺少必要的教的提示，就可以进行即兴练习。差不多多的感动，令我们流下了太多的泪水，学保障机制，口语交际教学似乎可有可每一节课都可以有一点这样的训

2、练。心灵受到了从未有过的巨大震撼。今无，课时往往被阅读课、写作课挤掉。安比如有一天我去上课时，刚走上讲天，让我们把心中的那份感动和同学们排一定的课时是口语交际教学的必要台，手机呜叫了两声，打开一看，是朋友交流一下吧。”保障，也是口语交际教学走向良性进程发来了一条短信，我念给同学们听：“花首先我们用“看到我流泪的前提。此外，口语教学尚停留在“重开的声音，春知道；喜悦的感觉，心知了”说一段话，说出内心的感动；然后以视”“呼吁”阶段，理论研究薄弱，口语交道；祝福的真诚，你知道；而手机此时轻“×××，我想对你说”展开话题，表达际内容似乎只是语文教材的点缀品，被

3、轻的鸣叫，是我捎给你一个新春的微真挚感受；最后，我们以“地震，让我懂极不起眼地放在阅读、写作内容之后。笑!祝今天快乐!”然后我们聊起了短得了”说一段话，述说真情感仅有的一点听说训练，在训练要求上又——信。我问孩子们记得哪些新鲜有趣味的悟。笼统模糊，没有明确的细化目标和评价短信，孩子们纷纷举手回答。我又问：孩子们的话充满真情：标准，使得教学无所适从。教师只好自“如果现在要求你给老师的手机发一条“看到一个母亲面对着废墟放声哭己揣摩教材的用意以及要达到什么样祝福或问候的短信，你会讲些什么话喊，我流泪了；看到一个小女孩手握铅的教学目标，教学随意性很强。除了要呢

4、?如果给你的爸爸妈妈发呢，你会怎笔，就这样永远闭上了眼睛，我流泪了；不断丰富口语教学资源外，教师亦可以么讲呢?”发言很踊跃：看到一个乞丐老人为灾区捐款105元，利用课堂资源，与课本保持同步，就地“思索了很多心语，酝酿了诸多祝我流泪了；看到全世界的人都伸出了援取材，给学生提供多样的话语环境，便愿，推敲了许多祈福，斟酌了众多问候，助之手，我流泪了⋯⋯”于学生积极主动地参与学习。才发现还是代替不了那句最朴实的话：“我想对灾区的同学说，不要哭不我的说话训练往往向四周发散，关妈妈，我爱你!”要伤心，天灾无情人有情，经历了这场注社会，关心生活，这样就可以保证我“这

5、十二支美丽的蜡烛送给您!感灾难，你会更坚强，比以往更珍惜生命，们的语言训练是活生生的语言，而不是谢您的关怀与帮助，愿温柔的烛光带给在困境中长大成熟⋯⋯”死的语言。我一直认为，脱离生活，死抠您安慰和快乐，亲爱的老师!”“我懂得了做人要永远坚强，人生课本的教学是死板的，也必然是失败我又问大家：“有了短信，刻板的生在世，就要像那些志愿者、捐助者，平凡的。我相信，活生生的语言对孩子们有活也会充满浪漫的诗意；有了短信，琐中见伟大，奉献中享受快乐。”着很大的吸引力。所谓“好知者不如乐碎的生活也会泛起淡淡的温馨。如果请“我懂得了要关爱他人，善待生命，知者”，不管在什

6、么时候，也不管运用什你给短信做个比喻，你怎么说呢?”让好人一生平安，让善良受到褒扬。”么教学手段，培养学生对语言学习的兴“短信是和煦的春风。”趣，都被我摆在极其重要的位置。“短信是树上的鲜花。”有的孩子不愿意说话，那就可以先概括起来，我的做法有以下几点：“短信是曼妙的风景。”由老师命令，通过热烈的鼓励使之消除一、句式模仿“短信是河里的游鱼。”心理障碍，使之能够变被动为主动。这每一次模仿造句练习，孩子们造出“短信是海里的浪花。”里边最大的问题也许仍然是要使所说的句子千差万别，大出意料，引人深思。“短信是生活中的盐。”的内容生动起来，能够引起大部分同学比如

7、原例句是：“理想是石，敲出星星之我最喜欢这最后一句。在学习海的兴趣。有了兴趣，就是一半的成功。而火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是伦·凯勒的《我的老师》的时候，七年级所有这一切的基础都有赖于老师的一灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到的孩子们接触到了“爱”这个词。这是人颗赤诚的心，对孩子的爱与关心在教学黎明。”孩子们仿造了很多句子：生中必须面对的一个大问题，而1O岁工作中是一刻都不可或缺的。“友谊是花种，长出美丽的鲜花；友的海伦·凯勒正在试图理解这个问题。如果至今还有人认为，语文只须教谊是鲜花，散发浓郁的芳香；友谊是芳我也想听一听在这个信息时代，孩子们

8、好课文、写好作文就OK了，那我是不香，引来漂亮的蝴蝶；友谊是蝴蝶，时刻能够给出什么样的答案。能