《数学方法编程》课程教学内容的设计与研究-论文.pdf

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1、上学生才能主动的进行学习活动。学【摘要】针对当前信息与计算科学专业的法实现的新型教学模式。传统的“教师讲，学生生有了学习的热情，往往就容易在学计算机课程设置的应用性较弱，提出以面向就业听”课堂灌输式教育通常会造成学生眼高手低，习的过程中发现问题，从而主动的进和升学的系列课程改革，并以数学方法编程课程缺乏学习兴趣，动手能力较弱等缺点。我们可以行探究并解决问题，问题的解决需要为例，从教学内容、教学模式和考核手段等多方采用发现／启发式教学模式，首先观察数学软件学生主动的将已有的知识联系起来，面进行阐述。经过近四年的教学实践验证，此次的实现模式，然后照此设计界面和程序。教

2、师帮在这一过程中就容易发生学习的迁移。教学改革是现今计算机教学中一种}b较成功的培助学生分析问题，提醒学生数据的存储结构需要所以教师在数学的教学过程中，要注养模式。改变，而具体的实现方法又让学生自己选择，以意激发学生学习数学的兴趣。教师可【关键词】教学改革；数学方法编程；项目启发式和项目驱动方式培养学生的自学能力和动以利用生活中的知识增加数学学习的驱动手能力，提高学生的学习兴趣。趣味性，在课堂上多组织些游戏，使3．教学手段课堂丰富多彩，让学生在兴趣中学习。一、背景对于计算机类的课程，最2．加强学生的基础知识和基础技能在应用型本科院校的信息与计算科学专业有效的提高编

3、程能力的方法就学生的思维要进行丰富的联想，中，计算机类课程是其重要的组成部分。但与计是多上机实践。所以本课程采产生学习的迁移，首先要有丰富的基算机专业课程的侧重点不同，信科专业的侧重点用在机房授课的方式，实例演础知识和基础技能作为前提条件。面在于软件应用。传统的课程设置为C语言、数据示直接在编程环境中逐语句键对数学难题，学生要将所学到的知识结构、操作系统、软件工程等。这些课程与学生盘键入，让学生更全面的了解联系起来，就要有一定的思维能力，的就业市场需求有差距，很多学生为此参加校外编程过程。在教学过程中更多然而没有基础知识就算学生的思维面辅导班，花费不菲。同样这些课

4、程与学生的深造的教授学生获取帮助的方法，再广也是无法解决问题的。所以应该需求也有差距，研究生的培养需要学生对基础理遇到问题能够自己通过“帮加强学生对基础知识的掌握，对数学论知识进行改进和创新，而对于改进后的算法是助”、“调试”，“转到定义”原理和公式等要加强记忆，对基础知否有效，需要用实例检验，这些实例通常含有很等路径解决，使学生更了解c#识进行不断的强化，学生在解题时才多数据，所有要求学生能够熟练运用编程语言，编程的编辑环境。教师不可能一会迅速想到，只有这样才能提高知识对改进后的算法进行实现。把所有知识全部交给学生，但&的利用性，为学生的学习迁移创造条二、课程改

5、革若是更多交给学生解决问题的趸件。对于以上的需求差距，我系对计算机类课程方法，会让学生解决实际问题3．提高学生概括能力，完善数学进行了改革。设置了c样与数据结构，数学方法的能力大幅提升。认知结构编程，c#与数学软件混合编程，网络程序设计4．考核方式知识迁移的关键是学生是否能够四门课程。c#与数据结构讲授了控制台程序和因为c#的编程环境带有智灵活运用知识，在知识之间进行转换数据结构，数学方法编程课程讲授winform程序能下拉列表，每当键人类或关大和应用，在此基础上建立完善的认知和数学算法的实现。c#与数学软件的混合编程键字的时候总会有输入提示，字结构。概括是迁移的

6、实质，知识概括讲授SQL数据库和与SPSS、MATLAB等数学软所以不需要编程人员记住所有釜得越广迁移产生的范围也就越广。所件的链接。网络程序设计讲授网站编程。这些课的命令、属性和方法的全称，以对知识的不断加工概括，以旧知识程设置既满足了学生的就业，能够直接用ASP．对于同一方法允许多种参数类带人新知识，有利于学生形成一个完NETWeb开发技术开发信息管理系统，又满足了型等，这些特征使得笔试和上河整的知识体系。所以教师在教学中应学生的深造，能够用C#语言对复杂数学算法进机考试的差别较大。本课程就-1G注意培养学生概括知识的能力，使学行实现。能够把学生培养成为既熟悉

7、专业知识又根据此特点采用上机考试，教虐生将新学习到的知识与旧知识联系起掌握程序设计的复合型人才。师通过网络把试题发给学生，山来，形成一个完整的认知结构，从而三、教学实践学生进行程序实现后，发回源能够灵活的运用知识，进行学习的迁我系的课程改革是系列课改革，工作量较大，代码作为答案。平时留作业也竽移。·涉及范围较广。在这里以数学方法编程课程为例，是发回源代码，真正做到学生四、结语谈一下教学改革实践方案。为主体，能力为本位，营造项‘高中数学学习的各个环节都存在1．教学内容目式驱动的学习考试环境。徐着知识的迁移现象，学习迁移理论对数学方法编程课程以数学分析、高等代数和四、

8、结束语教师