对如何提高学生英语听力的思考-论文.pdf

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1、果天上不下雨，我们的生活是什么样的?”【摘要】在文化交流日益密切的今天，(2)坚持让学生用英语作值日报告。教从而开拓学生思维，加深学生印象。英语便是成为众多领域的一门重要语言和基师有计划地让值日生在报告中使用日常用语，根据字形的特点用谜语识字，更能激发本衡量标准，尤其是在教育领域，所以英语句型和一串串的词语，每周一换，以便学生学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”学习越发受到人们的重视。这就使得听力在能昕懂更多的语句。值日生还要另外准备一字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在听、说、读、写中的作用成为重中之重。因此，个问句，要求其他同学回答，教师也可根据

2、土上，这是什么字?”学生摇头。再问：“你提高学生的英语听力能力已成为摆在每一位实际情况提问值日生，这样就把单纯的值13们现在的动作是站着，还是怎么着?”学生英语教师面前的首要任务。’生报告，变成了积极的听说活动，每节课约齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’【关键词】高中英语；听力训练；兴趣；用2～5分钟。字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，测试(3)坚持听课文录音。听课文录音时，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。先让学生合上书本，第l～2次着眼于听清一二、利用游戏的形式，调动学生学习、激发与培养学生听力兴趣大意，较难的段落还可以重复听，第三次

3、作抽象文字的兴趣要提高学生的听力能力，首先让他们认进一步的理解，在听的过程中可随时停放录兴趣是激发儿童从事学习的动力。游识到“听力不仅在高考中占有相当大的比例，音，用英语问停播时的最后一句话或最后一戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，而且在实际生活中运用极为广泛”这一重要个词，力求让学生的听速跟上朗读速度，然喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用性。然后循序渐进地激发与培养学生听力兴后让学生打开书本，对课文进行整体的阅读游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，这就要求教师必须认真钻研教材，精心理解、朗读和完成预习课趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行

4、教设计教案，组织好课堂教学，让学生对听力文后的初步练习。学，如：猜字谜，找朋友、风车转转⋯⋯将产生兴趣，从而引导学生由被动变为主动。(4)坚持听课文中的这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课比如，让他们听听英语歌曲、做做英语游戏、生词和词组。学习每篇课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受进行对话比赛、讲英语小故事等，让他们在文的生词和词组时，首先到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。愉快的氛围中感染听力的魅力，这对提高学让学生听录音，第一遍看例如，教“拿”字时，教师问学生：“我生听力兴趣有很大帮助。书听、第二遍合上书听，手里拿着什么?”学生回答：“粉

5、笔。”“你二、精选教材，因材施教第三遍轻声听着读，第四手里拿着什么?”“书。”“拿书拿粉笔的一套好的教材，在教学中能够起到事半遍轻声同步朗读，让学生拿字怎么写呢?”教师边做拿粉笔的动作边功倍的效果。我们说好的教材是指英语标准，在听和读中熟悉和记忆生“大家看，我用什么拿粉笔?”“用手。”“拿难易适中，体型新颖。不但能提高学生的听词。时要把手怎么样?”“合起来。”⋯合’说能力，而且还能适应于当今高考英语听力(5)坚持用英语就课起‘手’来就拿到了东西，所以‘拿’字的考试的需要。我们现在选用的教材主要包括文的内容与学生进行谈话。上面是‘合’，下面是‘手’。”“它

6、是什两部分，一部分是：教课书上的听说部分，(6)坚持用英语讲述么结构?部首是什么?”然后让学生用“拿”另一部分是，课本同步听力训练Exercisesfor和分析课文中的长句和难组词并造句。当学生造出“不随便拿别人的theunits。其内容包括：语音训练，情景对话句，解释部分短语和单词，东西”这句话时，让学生讨论随便拿别人的训练，短文听力理解训练，单词填空。从不开始使用的语法术语可以东西有什么坏处，以便陶冶学生的情操。同的语言角度训练学生的听说能力。我们选翻译，用于讲述和解释的三、利用多媒体课件。调动学生的多听说教材的标准是：确保教材的语言水平和词语必须是

7、学生所熟悉的，种感官参与识字教学学生教课书同步，这样有利于英语教学的“听，要使学生能听懂一般语速教学中，教师还可以充分利用多媒体课说，读，写”同步协调发展，在教学中学生的英语讲课，在听中学，件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文就不会遇到语言障碍。其次，我们还可以选听后练，把听、说、写结字。如：先出一组象形字，这组字采用由实用英语有声听力练习?“新概念英语”“走遍合起来。物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐美国”“网上高中英语在线听力训练”，一(7)坚持用英语布置演变的动画形式出现，富有动感的，生动有些英语VCD片，英语动画片，和一些英语电和讲解练习题

8、。趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也影。为了因材施教，我们要把不同水平的学(