如何使生物课讲得生动活泼-论文.pdf

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1、如何使生物课讲得生动活泼口河南省信阳市洳河区金牛山中心学校孟飞每学期，我校都要对学生进行一次有关他们的兴趣和动机，则可为学生个性的发展作用的产物之一是放出氧气这一理论时，为“你最喜欢上什么课?”的问卷调查。本学提供更为广阔的空间。了让学生有深刻的记忆，从材料的准备到整期结束前刚进行完的调查结果表明，有78％二、指导学生进行生活观察。发现问题。个实验过程的方法步骤及最后的观察，老师的学生把生物课放在首位。这个结果与3年激发兴趣都只是起到一个指导作用，学生通过以上实前的调查结论正好相反。2010年以前，生物我在讲授“叶的光

2、合作用”一节时，为物观察、亲自动手，个个都非常有兴趣，学课是我校最不受学生欢迎的课程之一。然而了验证绿色植物的光合作用需要光，让学生生说“我最喜欢上生物课的时候做实验了。”在短短的3年间，学生对生物课的态度为什观察购买来的几种蔬菜——小白菜、卷心白四、贴近生活。化难为易么会发生这么大的变化呢?这与我们学校生菜、包菜、菠菜，要求每位学生带着问题做解决教学中的难点有很多方法，贴近学物学科组把”如何激发学生兴趣，提高生物好观察记录：哪种蔬菜外层叶子和里层都是生的生活，充分利用学生的生活经验和已有课的吸引力”作为3年钻研的课题

3、是分不开绿色的；哪种菜叶子越往里颜色越发黄白。知识，从客观出发，落实到微观方面的理解，的。在这三年中，全体教研组老师团结协作、学生观察后提问：它们的外界条件有什么不从而化难为易。在这节课中要连续不断地启共同探讨，全身心的投入教研活动，努力优同?为什么会出现不同的颜色?通过观察和发学生把生活经验和抽象、深奥的书本知识化教法，尽力使自己的授课生动活泼，趣味设问，克服了“照本宣科”、“填鸭式”教巧妙地结合起来。对初一的学生来说，细胞盎然，全力提高课堂吸引力。下面我具体介学种种弊端，大大提高了学生学习生物的兴的物质组成，细胞膜

4、控制的出入，细胞内物绍一下近几年来我在教学实践中不断探索的趣，激发了学生探索生物学奥秘的心理。质和能量的变化等内容的学习是相当困难心得。三、探索开放式的教学模式，培养学生的，也是过去初一教材不涉及的内容。对此，一、生物学科本身的教学特点决定了生自主学习能力我校教师逐步剖析，从细胞中肯定有水到水物课堂的活动化让学生参与实验，体验生物探究过程。分子，到其他无机和有机分子；从人的摄食、“活动教学”具有源远流长的理论和实因为观察、实验是生物学科基本的研究方法，消化、吸收和排泄到细胞的物质出入；从汽践基础。国内从两千多年前苟子的

5、“不闻不也是激发学生学习兴趣的主要手段。我校教车的运行和发动机、燃油到细胞的生命活动若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知师充分发挥主动精神，积极创造条件，做好和叶绿体、线粒体的类比等等。从熟悉到不之不若行之，学至于行之而止矣。”到陶行演示，让学生亲自动手实践，如在验证光合熟悉，从宏观想到微观，从物理运动到生命知先生的“教学做合一”，都特别强调充分作用需要光时，首先准备好的一盆健壮的天运动，由浅入深，答之问之，潜移默化，体调动学生的多种感官，让学生动起来，让教竺葵植物，要求学生课前自己动手剪出两片现了新的教学理念——更

6、多地关注学生的生与学达到最佳效果。生物学作为一门实验性椭圆形硬纸皮，并将其用墨水涂上，在前一活经验，同时也考验了老师深厚的教学功底。科学，大量的实验、观察、思考、探究、讨天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵总之，摒弃先前死板的教学模式，让生论意味着生物学习过程的活动性，学生要获叶上，使这片时全班每一位同学都能明白这物课堂动起来，让学生对生物课堂充满兴趣，得生物学知识，既要动脑，还要动手。活动是淀粉的特性。学生能够自己得出结论：叶在游戏式的实验活动中掌握专业知识，培养寓生物学专业探究于游戏之中，既体现生物的见光部分产生

7、了淀粉，没有见光部分不能自己独立的思考和动手能力，才是新课改理学知识的科学性，又符合学生认知规律故能产生淀粉，也因此同学们对前面关于为什么念的真正贯彻，才是真正使生物课上得生动大大激发学生学习生物的兴趣。初中学生活小白菜的外层和里层叶都是绿色的，卷心白活泼的关键所在。泼、好动，喜欢探索，不满足。“好动与不菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题恍然大满足是进步的第一必需品。”如果活动符合悟了。在讲解光合作用需要二氧化碳，光合浅谈初中语文阅读教学方法口四川省武胜县街子初级中学蒋冬琼阅读，是中学语文教学的中心环节，它生带着怀疑的问

8、题到读本中去，学生通过阅歌吗?它为何不做尚书郎?课文结尾为何用主要培养和提高学生的阅读理解能力、分析读——思考——钻研——创新的过程，再次扑朔迷离比喻?这些问题的提出，学生就会综合能力。有效的阅读教学方法对学生形成提出新的问题——分析——解决——创新，独立地、主动地获取知识，寻求解决问题为良好的语感，提高听、说、读、写能力，受使其