小学生习作自能评改初探-论文.pdf

《小学生习作自能评改初探-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、想”：‘‘一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等特征和深层的心理特征，而艺术本身也有物质实在层、形式符号层、意向春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界”呢?让学生随着文章提供的意世界层和意境超验层等不同的层次。如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，作者象展开联想，具体地感知情境。这样的情感诱导，易于将学生带入文本创心上一直压着“焦虑和悲痛”，偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中设的意境之中，很自然地获得审美体验。的焦虑悲痛化为精神的宁静，感悟到生命的永恒。那“不见其发端，也不见4在阅读中体昧文学作品的思想之美其终极”的“淡紫色”的“瀑布”；那“像是一个张满了的小小的帆，帆

2、下带着尖作者用文章来表达思想感情的，我们阅读文章就应该准确把握作者所底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”每一朵盛表达的思想感情。教师引导学生借助阅读来感知形象，产生审美效应，启开的花。教师只有引导学生通过阅读才能领略到艺术的美。发学生把审美感受上升到审美意识，提高审美能力。《背影》中真挚深厚美包含在文学作品中，没有美育的教育是不完全的教育，教师引导学的父子亲情；《热爱生命》中对生命的珍惜和执著追求，无不体现鲜明的时生在文质兼美的课文中充分吸取营养，才能不断丰富美育内容，扩大知识代精神，给人以美的享受、美的启迪、美的熏陶。通过对作品思想美的体视野，启迪学生的智慧，

3、陶冶高尚的情操。总之，在教师的启发诱导下，味，获得人生的启迪和顿悟，学生自然会提高审美鉴赏能力。学生在潜移默化中，逐渐使自己心灵得到净化，感情得到升华，情操得到5在阅读中领略文学作品的艺术之美陶冶。在阅读中感知作品的语言之美、情感之美、意境之美、思想之美、美感的产生有其特定的生理和心理基础，美感欣赏活动有表层的心理艺术之美，就会使学生进入一种审美意境，更好地陶冶自身的情操。小学生习作自能评改初探向红伟(重庆市万州区龙驹中心小学400000)作文教学是语文教学不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。2．1．1强调评语的针对性。而作文评改又是作文教学过程中的一个极其重要的环节，但在作

4、文教学中，写作文评语要像中医把脉那样仔细甄别，针对作文中主要优缺点加以长期以来形成了“老师指导一学生习作一老师批改”的局面。在对学生习作剖析，给学生开出一剂良方。如一位学生写《和爸爸聊天》一文时，在记评改的环节中，老师花费了大量的时间和精力精批细改，可学生却不去思叙聊天的过程中，缺少对人物动作、神态的描写，对话的形式也很单一。考老师为何这样评改，老师也无法得知学生对自己作文的真实感受和看法。我便在眉批上写道：“你和爸爸的语言多么幽默呀!如果能描写一下你和爸这样导致学生习作兴趣不高，应付了事，作文水平停滞不前。《语文课程标爸说话时的动作、神态，采用学过的多种对话形式，效果一定更佳!”这

5、位准》为我们指明了作文评价方向：“重视引导学生在自我修改和相互修改的学生一拿到作文本，就立即动手修改。改后的作文让人耳目一新。过程中提高写作能力，重视对作文修改的评价，不仅要考察学生修改作文2．1．2评语注重以生为本。内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度，过程和方法．”针对这全新注重以生为本，老师就应该站在与学生平等对话的位置上，对学生在的作文评价理念，我在作文教学中主要从以下几方面进行了“小学生作文自作文中出现的一些不恰当的地方，在评语中，要鼓励与指导相结合，以商能评改的尝试与探究。”量的方式提出自己的看法，让学生乐于接受，愿意敞开心扉与老师交流。1教给学生评价方法。如“这个成

6、语运用得不够恰当，推敲一下，用哪个成语替代?”“这句话符合叶圣陶先生说过：“修改作文不是什么雕虫小技。”为了让学生学会修这个人物的特点吗?他会这样说话吗?”“读一读这个句子，想一想，问题改作文，教师应当先教给学生作文评改，评价的方法。当学生耳熟能评时，出在哪里?你认为应该怎样修改?”这种富有民主色彩的评语让学生感到逐步迁移，构建并运行互动模式。亲切、自然，学生能心悦诚服地调整作文思路，克服不足。．1．1明确习作修改的内容。一2．1-3评语充满人文关怀。1．1．1从习作的主旨入手：对照本次习作的要求，判断习作的立意是否学生的作文常常会出现这样那样的问题，老师的评语不仅只是对学生正确，是

7、否围绕中心选材，所选材料是否恰当有特色。习作技巧进行点评，还应该从情感上感染学生。在写《我的烦恼》的作文1．1．2从布局谋篇入手：习作的结构是否合理，层次是否清楚，过度是中，一位中队干部写道：“⋯⋯很多人都羡慕我们中队长，哪知道，我有一否自然，构思是否巧妙，开头，结尾照应是否恰当。肚子的苦水要倾诉，特别是我那同桌⋯⋯”这位学生在文中把他的同桌说得1．1．3从遗词造句入手：用统一的修改符号圈出错别字和意思表达不清一无是处。看了作文后，我写下了这样的评语：“你