挖掘教材资源创新板书设计——《水的净化》图示式板书设计及其意图谈-论文.pdf

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1、安排了分离混合物的一些化学基本操作方法的介绍，其设计，还能让学生知晓水净化之难，培养他们树立珍惜间也穿插着纯水、硬水、软水等概念的知识。教材从纯水水、爱护水，感受到一杯水来之不易，节约每一滴珍贵水挖掘教材资源创新板书设计与自然界的水在视觉上的差别引入水净化的一些方法，资源的思想意识。不同的净化方法可以除去不同的杂质，从而进一步深5．条理清晰—水—的有利净于化陶)冶图学生示追式求艺板术书的设完美计及其意化。板书设计，恰使本节内容进行了精准地概括，使学习通过“箭头”板图形式的设计，比普通板书更加讷新河市长发镇内容变得更加清晰，尤其

2、对水的净化步骤、方法的概括颖，层次更加分明，条理更加清晰。作为一种可视语言，起到了画龙点晴的作用。它是传递教学信息的重要手段，远比多媒体教学留给学4．实验探究——有利于情感目标的实现生的印象更为深刻、更为持久，是本节课教学内容展开学生看到板书后，就会觉得这节课的知识脉络很清于空间、表现为静态、感觉在视觉而存在于黑板上的一晰。把复杂的净化过程具体化、疑难的知识简单化了，让种艺术形式美的体现。学生感受到化学对生活对社会的积极意义，增强了学生虽然一节优秀的板书设计不等于一堂成功的课，但学习的信心，激发了学生学习的动力，提升了学生对化

3、是精彩的化学课绝不可以没有出色的板书。这节课的教学这门学科的学习兴趣，进而激发学生通过学习化学知学内容采用了提纲式板书，在教学实践中起到了意想不识来改造自然，推动社会进步的科学情感。这样的板书到的教学效果。教学板书是一种课堂艺术，是教师课堂1．充分体现教材的内容口语的书面表达形式，作为一种“可视语言”，《水的净化》这节课，教材从纯水、天然水板书是传递教学信息的重要手段，它远比多及自来水的不同，引入水的净化问题，以自来媒体教学留给学生的印象更持久、更深刻，所水厂净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏以，板书是课堂教学必不可少的辅助

4、手段。在等净化水的方法有序地联系起来，并将认识水讲授《水的净化》一课时，我采用了图示式板的角度从社会转入化学学科。这节课的板书如书。图示式板书，顾名思义，就是借助线条、文此设计，能更好地体现本节课的学习内容。课字、符号、箭头等表现教材内容的板书，这类本前半部分介绍不溶性杂质水的净化方法，后板书可以化难为易，形象地呈现教材内容，也半部分以硬水软化为例，介绍含溶解性杂质水可以把物质的变化过程和物质问的相互关系的净化方法，板书设计直观、清晰，使学生对水简明地表达出来。设计如下图：的净化过程、方法等一目了然。天然水(水+不溶性杂质+可

5、溶性杂质)2．切实突出重点和难点学生知道天然水是混合物，水中有可溶1静置II性和不溶性的杂质，也知道生活用水来自自净来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。III过滤本课板书设计，紧密围绕“净化”“软化”两条线索，“净化”的过程、方法以及相关化学实验操作知识技能，是本节课的重点和难点。通过消毒板书设计中的“净化”过程，会促使学生积极自来水(水十可溶性钙镁化合物等)动脑思考，动手探究过滤、蒸馏等实验操作，检验』加肥皂水从而突破本节课的重点和难点知识。另外，泡沫少泡沫丰富“软化”涉及到软水和硬水的鉴别与应用，是生活中煮沸(硬水)—

6、—软——化一(软水)把所学的知识与日常生活联系到一起，即做实验室：蒸馏到理论联系实际，达到学以致用的良好效果。22黑龙江教育·中学3．便于学生对本课知识更好地归纳、总结和记忆实现?“过滤”“蒸馏”中应注意哪些问题?软水和硬水如这样的板书设计，把本课对水的净化和软化等知识何签别?日常生活中使用有何利弊?等。会让学生把自进行明确地概括和归纳。对于教学环节来说，课堂小结己原有的知识与新知识紧密地联系起来，从而更快地掌握新知识。部分节省了很多时间，对于教学内容来说，使学生学习(2)画龙点晴的概括性。印象更加深刻，便于学生更好地记忆和掌

7、握知识点，并从教材编排的内容上看，本课题安排了分离混合物且准确地把握重点和难点。的一些化学基本操作方法的介绍，其间也穿插着纯水、硬4．利于情感目标的实现水、软水等概念。教材从纯水与自然界的水在视觉上的差这样的板书设计，对学生情感、态度、价值观的培养别引入水净化的一些方法，不同的净化方法可以除去不也有一定的作用。学生看到板书后，就会觉得这节课的同的杂质，从而进一步深化。板书设计，恰使本节内容进知识脉络很清晰，把复杂的净化过程具体化，把疑难的行了精准地概括，使学习内容变得更加清晰，尤其水的净知识简单化了，让学生感受到学习本节知识很

8、容易，从化步骤、方法的概括起到了画龙点晴的作用。而更加增强了学生学习的信心，激发了学生学习的动(3)层次分明的条理性。力，提升了学生对化学这门学科的学习兴趣，进而激发通过板书，对比地展示出“净化”和“软化”；“可溶性学生通过学习化学知识来改造自然，推动社会进步的科杂质”和“不