板书设计及其创新研究

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1、专题讲座初中地理板书设计及其创新研究宋颍北京M西城区教冇研修V院广义的板书设计，包括板书、板图和板画，在地理课堂教学中简称“三板”O“三板”作为地理课堂教学艺术的重要部分，是地理教师运用书而语言进行教学的有效方式，是地理教师必备的教学基本功。经过精心设计的地理"三板”，能够凸显地理教学内容的精华，构成地理知识的骨架。一.什么是板书设计板书设计，专指为一定的教学H标而精心设计的教学内容，其表现形式是文字、线条或文字和线条的有机结合。板卩设计是对本节课教学结构的再现，是形成逻辑推理过程的文本。整体撰写,注重反映学习思维过程、学习过

2、程。应突出教学重点和难点，呈现知识内在联系和总体结构，布局合理且有特色。因此，板书设计要目的明确，计划周详，条理清晰,概括精炼，严谨规范，艺术美观。二.为什么要进行板书设计地理板书是教师课前经过深入研读课标，根据教学目标认真构思、反复推敲、秸心设计，然后运川文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，它对于提高地理教学实效性有十分重耍的意义。1.突出重点，揭示知识的内在体系板书是依据课标，围绕着教学口标和教学内容而设计的，它的主要意图是揭示教学的结构体系和知识Z间的内在联系，板书对教学内容具有高度的概括•性，它

3、能条理清楚、层次分明，一忖了然地呈现教学内容，删繁就简，抓主剔次，把教学重点串珠成线，结线成网，形成结构。1.启迪思维，利于提升学生地理技能“三板”上的图表等地理图象信息是地理教学的第二语言。教师运用“三板”进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，而H获得转换信息的方法能力，并在宜观的棊础上，帮助学生构建心理地图。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题，学牛淸楚学习过程，听课系统性强，思路明确，能力得以提升。2.以学定教，利于体现教师主导地位科学的板书技能激发学牛的学习兴趣，有利于教师主动地控制

4、教学活动过程。教师可以利用板帖设疑、提问、分析、归纳，十分方便。整个教学就能在学生积极地思维活动中进行，从而达到预期的教学效果。3.有效落实，利于学生课堂记录和课后复习地理板书不是教材标题的重复或内容的摘录，而是课标要求，教学口标，教学内容，教学方法，教学媒体的艺术概括。它作为符号，可存贮信息，学牛课上根据板书进行记录和记忆，节省笔墨，节约时间，无需花更人的粘力对老师讲解内容进行概括和取舍，课后可以进行知识的扩充、联想、分析，这样复习时，条理清楚，利于加深理解，巩固知识。一.如何设计好地理板书板书设计能正确体现课程标准的要求、

5、知识间的内在联系及学习过程和方法，文字量适度，图像绘制准确、规范。根据教学内容设计板书，图文并茂，体现过程,引导思维；边讲边写，明确要点，突出顺序，强调联系，落实方法；冋顾过程，概括思路，达成口标。（一）设计原则1•科学性原则科学性是地理板书的生命，也是地理板书最基本的要求。地理板书的科学性主要体现衣内容的科学性和形式结构的合理性两个方而。板书内容的科学性主要是指板书的文字表达要准确无误，板书屮所运用的文字、图衣所衣达的地理知识必须是止确的。板书中的各种文字、符号、图表还要按一定的形式结构组合起来。这种形式结构是否合理、是否简

6、明扼要、形象直观地表达各种地理概念、地理原理、地理联系，这是板书科学性较高层次的要求。2.针对性原则地理板书设计是为一定的教学目标服务的,因此，板书设计要从课标要求、教材实际出发，符合学生年龄特点、知识水平。要针对学生实际，使板书内容的信息量适中，深浅度适宜，形式合理，适应学生能力发展需要，因为不同形式的板书在培养学生能力方面的功能是不同的。板书设计要整体规划，有针对性。因为同样的教材内容，培养能力要求不同，形式应有所不同。3•启发性原则启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生分析问题解决问题的能力是地理教学的重要任务在课堂教

7、学中，教师除了运用语言、教具等手段进行启发外,充分运用富有启发性的地理板书，也不失为一•种重要的方法和不可忽视的途径。随着教学理念和教学模式的更新，教学过程日益成为教学互动过程，从教师启发到师生互动，在板书上可以留给学生适当的机会和空间，如补充、质疑、比较等等。4.艺术性原则地理板书的艺术性是指地理板书要做到不空不繁、不错不杂，纲目层次清楚，内容完善益智，形式结构合理，语言准确秸炼，文字工整流畅，图像清晰匀称、布局合理得体，人小颜色适度，适当用彩色粉笔书写。教学中，运川美学原理和方法设计出的板巧既具有科学性又表现审美性，能起到

8、激发情趣、开发思维、图文传神的作用。相反，那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、或残缺不全的板书，必然使学牛产牛学习上的厌烦心理，从而失去地理板书在教学中应起的积极作用。（-）基本形式地理教师在教学实践屮创造了丰富多彩的板书类型，但皐木上可以归结为主板书和副板书。主板书也叫基