“感受周总理的伟大人格”教学-论文.pdf

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1、r妇l教案精选Jiaoal~jin嚣)(㈣小学教学～琴一胡晓飞翼周謦理伟掐蒸【教学内容】办公室，看到他办公室里只有人——贪图享受的达官贵人和《一夜的工作》第2、第4自一张不大的写字台，两把小转一心为民的周总理。然段。椅，一盏台灯，陈设及其简单，(学生理解后齐读第2自【教学目标】从这里可以感受到总理生活的然段。)体会周总理简朴的生活作简朴。【设计意图：高大建筑与陈风，感受周总理的伟大人格。师：作为一个国家总理，办设简单的对比朗读，使学生体【教学重点、难点】公室的陈设却是这样简单。没会到总理生活的简朴；身居

2、高从朴实无华的文字和生活读到这篇课文时那你觉得那间位同简单陈设相比更让学生感小事中感悟表现人物高尚人格高大的宫殿式的房子里应该是受到总理严于律己、与群众同的表达方法。什么样的?(学生可能会说，总甘共苦的精神境界。】【教学方法】理的办公室应该有软软的沙二、文件多与花生米少的对比朗读，读中感悟。发；漂亮的地毯，精致的壁画；对比【教学过程】那里面还有价格不菲的茶具和师：请同学继续交流还有一、高大建筑与陈设简单水晶大吊灯⋯⋯)哪些地方体现了周总理生活的的对比师：谁来读读下面的两个简朴?师：从刚才的学习中，我句子

3、?预设1：从第4自然段的周们了解到课文的第2、4自然课件出示：总理工作一夜后却吃的是“一段写出了总理生活的简朴，现一间宫殿式的房子。小碟花生米”，喝的是“一杯绿在请同学们默读这两个自然一张不大的写字台，一盏茶”这个句子中感受到周总理段，找出与之相关联的词语句台灯，两把小转椅。生活的简朴。子勾画、批注并在小组里交流(生读后谈感受)师：我们先把目光投向课讨论，然后全班交流。(生默读师：周总理的这问办公室文的第2自然段，哪个句子写勾画批注并小组交流后，全班以前住的是皇帝的摄政王载出了总理工作量之大?(写字台交

4、流。)丰，他是清朝最后一位皇帝的上一尺来高的一叠文件)【设计意图：有针对性地指摄政王。你们描述的是住着皇男女生对比读下面的句子：导学生对体现总理生活简朴的亲贵戚时室内的摆设。总理见了我，指着写字台段落进行自读自悟，自主交流，师：房子没变，主人变了，上一尺来高的一叠文件，说：生生合作，充分发挥学生在课房间的陈设变了，变成——一“我今晚上要批这些文件。”堂上的主体作用，提高学生学张不大的写字台，一盏台灯，这时候。值班室的同志送习的积极性．。】两把小转椅。来两杯热腾腾的绿茶，一小碟预设：作者来到周总理的师：这

5、让我们看到了两种花生米，放在写字台上。总理让Jiaoanjilx§l教案精选1i我跟他一起喝茶，吃花生米。师：文中说“花生米并不带领全体同学读课件上的句(生读后谈感受)多，可以数得清颗数，好像并没子。)预设2：“一叠一尺来高的有因为多了一个人而增加了分师：这样对比读，我们体会文件”是周总理工作一夜才审量。”这花生米到底是增加了还到花生米增加了，增加了数量阅完的，这么辛苦应该好好吃是没增加呢?(课件出示下面句还数得清，说明没人来办公室一顿，他却只吃那点数得清的子，学生对比朗读并思考。)的时候，周总理吃的还

6、要少。这花生米，只喝一杯绿茶。花生米并不多，可以数得样的对比，让你看到了一预设3：“喝了一会儿茶，就清颗数，好像并没有因为多了位——(生活简朴的周总理。)听见公鸡喔喔喔地叫明了”，说一个人而增加了分量。师：通过繁重的工作和少明周总理工作了一夜，工作非花生米并不多，可以数得量的食物对比，让我们看到一常繁重。“一小碟”、“数得清颗清颗数，并没有因为多了一个位——(工作劳苦、生活简朴的数”，说明花生米很少⋯⋯人而增加了分量。周总理。)师：他只吃了少量的花生生读后汇报：【设计意图：加上好像和去米喝了一杯绿茶，这

7、样繁重的预设1：花生米没增加。因掉好像的对比朗读，更能使学工作和简单的饮-R形成了很为文中说“数得清颗数”，而且生在生活小事的细节描写中体大的反差。你认为总理的夜宵还说了“好像并没有增加”，说会到总理的高尚品质。】应该吃什么呢?(预设生可能明以前也很少，现在也很少，没四、读写结合，体会对比的会说，燕窝、鱼翅、山珍海味有增加。妙处⋯·--预设2：花生米增加了。文师：请你将下面的句子补师：你们的宵夜很有营养，中说“值班室的同志送来两杯充完整，要求突出对比的手法。而我们新中国的总理却没有吃热腾腾的绿茶”，说明

8、他们知道(课件出示，学生完成课堂到这些美味，在他通宵达旦地“我”也在办公室，增加一个人，练笔。)批阅了一叠一尺来高的文件当然要增加花生米的分量。虽然是高大的宫殿式的房后，竟然只吃一小碟花生米、喝预设3：我还注意到“好像”if-，了一杯绿茶。请同学们有感情这个词，“好像”是说明明知道虽然文件很多，一——。地朗读这两个句子。花生米是两个人吃，但分量还虽然总理工作了整整一【设计意图：文件多与花生是很少，少得像没有增加，实际夜，。米少的对比朗读，使