勤积善述多读 巧练广思精评-论文.pdf

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1、零iI,大语文论坛·教法一得积月累就会使人脱离低级趣味，养成高雅、脱俗的气意方法。要引导学生注意诵读的重音、节奏、停顿，要把质清代学者梁章钜说：“人无书气，即为粗俗气，市井教师范读、听读与学生自读相结合。读准字音、停顿还气．而不可列于士大夫之林。”事实证明，读书与不读不行，还要读出语感、读出情感书．读书多与读书少的人，所表现出的内在气质与素质文言文传承了中华民族的文明．弘扬了民族文化．是绝不相同的学习文言文不仅可以提升学生写作的能力．而且还能第二．要帮助学生在文言文阅读中寻找兴趣每个培养他们良好的道德素质。让我们在阅读中体悟．在兴人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积

2、极地探趣中学习索．并表现出心驰神往的态度。兴趣不足是和个人的认★作者单位：广东佛山市第三ee学识和情感密切联系着的。如果一个入对某项事物没有认识．也就不会产生情感．因而也就不会对它发生兴趣相反．认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。教师要挖掘课文中学生感兴趣的内容，可以选择学生勤哥只善述多读巧练广思精评感兴趣的导入，激发学生学习兴趣。如《鸿门宴》中的“项庄舞剑．意在沛公”的小故事可做导入．再结合课文圃闫俊艳恰当地引申一点古代文化知识，例如古代座次席位的礼仪．渐次引入到对全篇的阅读理解中去。高中语文作文教学应运用灵活多样的方式方法．第三．耍帮助学生掌握文言知识的基本规

3、律文言激发学生写作兴趣，重视学生平日积累．提高学生表达文很难．但不是无规律可循．例如让学生积累文言知能力，勤积善述多读。巧练广思精评。识．文言实词有一词多义的现象．而掌握了一个词的本一义．就能结合具体语境推测其引申义。举个例子：“即”、方式灵活多样。激发学生兴趣1．使用多媒体辅助教学和“既”在写法上的不同．突出字形对理解它们有很大德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传帮助——“既”左边是一个装满豆子的器皿．盖子已经授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓励．激发学生学凸起来了．右边的人坐在旁边，张大口，脸扭向一边，显习兴趣。”激发学生兴趣．调动学生积极性．能改变过去然

4、他已经吃饱了，所以“既”的本意是已经。“即”字与学生对作文的畏惧．从而使学生主动．积极地在广阔的“既”不同在于右边的人动作不同．这个人坐在器皿的思维空间中自由驰骋，写出更好的文章。有一次作文附近，准备吃豆子．注意是“准备”，还没有吃，所以我们课，我让学生写一处自然景观．在上课时．我播放了一理解为“靠近”，这个人靠近器皿，手触摸到它．所以弓1段事先收集好的图片音像资料．有大山名川．有溶洞星中为“依附”．再引申为“到⋯去”，引申为“就着”．推出空．有云海瀑布等等．这次多媒体辅助教学唤起了学生“当前(最近的时间)”等等，在讲这个字的时候．学生很想把看到的告之于众的欲望和无穷

5、的想象力．激发了敢兴趣．而且觉得文言文并不是想象的那么难。再如文写作的兴趣。巧用多媒体辅助教学．有利于激发学生的言句式，判断句、被动旬等，都有一些特定的标志词，掌写作兴趣和创作欲望握了这些标志词，就能看出一个句子的句式特点。在教运用多媒体．可突破时空限制．把现实生活中的学一篇课文时．要引导学生对这些文言知识进行归类．情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生还可以将不同篇目的同类问题集中起来．从中归纳规提供丰富的素材，激发学生“爱写”的兴趣多媒体辅助律。教学有直观，形象．新颖的感染力．可以充分阏动学生第四．要鼓励学生“书读百遍”中学生除了在语文观察，思维，联想

6、等智力因素以及动机．兴趣，情感．意课上接触文言文外．其余时间是很少去读文言文的．对志等一些非智力因素．从而使学生认为参与作文习作古汉语的“语感”非常欠缺．所以“诵读”是科学地指导是一件乐事。多媒体辅助教学．不但能使学生对写作过学生进行有效学习的“金钥匙”。只有好好掌握了这把程和写作结果产生愉悦的心理体验．而且会对作文产“金钥匙”．才能开启文言文知识的门扉，古人云：“熟读生浓厚的兴趣唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读能读出古文的特点，2．使用合理的激励机制能品出其中的韵味，能解出其中的意思所以应让学生作文训练没有持久的兴趣与强有力的动机来支多读多背．通过诵读去品．去悟。“

7、书读百遍，其义自撑，将会昙花一现。因此，在作文教学中．使用合理的激见”，说的就是诵读的重要性。教师指导学生诵读要注励机制．让学生始终保持兴趣与热情．学生的写作水平·92·大语文论坛·教法一得,ll攀才能真正提高。具体做法如下：法．让学生学会选择性阅读。垒到一本书．快读目录。获一是培养口头表达能力。根据具体情况，我设计了得一个总的概要。再对这本书其他内容进行快速的浏三类奖章，初级章。训练基本能力(读美文，背名篇)；中览．得到想要的要点或具体的信息，就停下来．把它们级章．训练较高的能力(根据题目设置说自己的文章构记下。读完全书，回顾全文内容，从而整体把握