PBL 联合CBL教学在消化内科见习中的应用效果分析-论文.pdf

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1、2824重庆医学2014年7月第43卷第21期·医学教育·doi：lO．3969／j．issn．16718348．2014．21．053PBL联合CBL教学在消化内科见习中的应用效果分析贾宝洋，杨志平△，黄唯莉，关晓辉，徐洪军(吉林省吉林市北华大学附属医院消化内科132000)中图分类号：R45文献标识码：B文章编号：1671—8348(2014)21—2824—02医学学习是一个漫长而艰苦的过程，涉及各个方面；而临的模式。对见习医生曾经学过有关的理论知识及时地进行整床见习阶段是一个重要的过程。立体式教学思维采用多种教理与复习，由带教教师选择患者，见习医生进病区

2、询问病史、体学方法，这需要带教老师带领见习医生到各科室与患者接触，格检查，见习医生提出想要的辅助检查结果，进行个别案例讲对教学内容采取普遍联系，将课本理论知识现实化，理论与实解，由教师告知相关诊断和治疗结果，教师提出问题，既在解决际相结合，从时间、空间等多个方面，全景展示教学内容的一种实际问题的基础上阐述理论依据_5]。下次上课先由见习医生方法。本研究于2012年1月至2013年1月将见习医生分代表发言回答上次教师提出的问题，其余见习医生可补充，最为综合教学组和传统教学组，对两组见习医生的考核成绩及反后由教师总结、点评案例l8]。围绕知识点构建“以问题和案例馈意

3、见进行对比研究，取得了较好的教学效果，现报道如下。为基础的教学”的知识讲授体系。1资料与方法1．3观察指标(1)教学后考核成：在学习结束时，所有见习1．1一般资料选择2012年1月至2013年1月在本院消化医生进行试卷考核，考核内容包括专业基础理论(20分)、基本内科实习的3O名见习医生作为研究对象，其中男l8人，女12操作(20分)、病历书写(1O分)、临床分析能力(30分)、团队合人；年龄25～35岁，平均(29．23±4．12)岁。按照随机数字表作(20分)，共计100分。成绩达到9O分以上则为优秀，法分为综合教学组和传统教学组，每组15人。综合教学组：男

4、6O～<9O分为合格，<6O分评为不合格[。(2)对CBL联合8人，女7人；年龄25～35岁，平均(28．98士3．37)岁。传统教PBL教学法的评价：在两组见习医生中发放调查问卷，调查见学组：男1O人，女5人；年龄26～35岁，平均(29．76±4．27)习医生对CBL联合PBL教学法的评价，具体包括对该教学方岁。两组见习医生的年龄、性别无明显差异(P>0．05)，具有法是否满意、对所学内容理解是否透彻、学习积极性及兴趣是可比性。所有见习医生均由具备丰富教学和临床经验且年资否提高、分析问题解决问题能力是否提高、语言能力是否提高、相近的医生授课。是否有助师生交流

5、和活跃课堂气氛、是否希望在今后的教学中1．2方法(I)传统教学组：采用传统教学方法，每轮见习医使用等方面的反馈意见，对数据进行统计分析后上报]。生进入消化内科临床实习，分配到各医疗小组，带教教师先简1．4统计学处理应用Excel2003建立数据库，进行专家咨单复习理论课的内容，讲解消化道疾病的发病原因、发病机制、询评价指标得分的计算。应用SPSSI5．0分析软件进行描述临床表现、体征、诊断及治疗预后，然后带领见习医生进病区询性统计分析，计量资料以i±S表示，分类变量资料以百分比表问病史、体检，见习医生总结病例特点并提出检查内容；采用临示；两组问的比较采用。和t检

6、验。检验水平一0．05。以床实习病例进行讨论。教师提供检查结果，再列举典型病例进P

7、题一分5．11、3．15，P

8、学中，CBL是以案例为基