在数学教学中渗透应用意识的探索-论文.pdf

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1、教学实践教育论坛2013年第11期在数学教学中渗透应用意识的探索彭虎勤(甘肃省正宁县山河初级中学，甘肃正宁745300)摘要：教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力。关键词：初中数学；应用意识；激发求知欲；挖掘趣味性“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界上2挖掘教学知识点，展示数学的趣味性和奇异美得来的。”数学来源于实践又反过来为实践服务。在科技日新在教学中要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的月异的今天，数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力。新颖有趣而富于思考的问题，使课

2、堂教学生动、活泼、富有吸1从实际问题导入新课，激发学生的求知欲引力。教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价性认识开始的。”所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引值，激发学习兴趣。入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课在教学中还可结合教材设计一些形式新颖、引人人胜、堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛富有智力价值的数学游戏，它有利于培养数学意识和数学观围。同时也形成学生学习数学的迫切性。念，有利于学生将所学的数学知识与日常生活中的问题联系在概念教学

3、中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、起来，从而加深对数学的理解。例如：在学习“单项式”概念发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它后，设计在树上摘标有单项式的苹果游戏，学生用鼠标点选本身的价值。例如：绝对值概念抽象难以理解，新课导入时，苹果拖到篮子里，计算机迅速作出判断，摘对了给予鼓励，摘设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收错了提示错误并且苹果返回到树上，充分发挥多媒体的交互取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不性特点，生动活泼的游戏活动使学生能更好地掌握概念，更考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可积极主动地参与到教学活

4、动中来，优化教学过程。以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要3精心编制习题，让学生认识数学的“工具性”性。数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究在公式、法则的教学中，可结合生活实例抽象出数学模现代科学技术不可缺少的工具。因此，教师可在遵循教学大型，对其既作出通俗的解释，又作出本质的揭示，阐明条件与纲和教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活、结论的逻辑联系，加深正确理解。市场经济等有关的内容，融入到教学中。学生可以看到，利用在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学生原有的数学认知结构和新的

5、学习内容之间的认知冲突，学应用的重要性。打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的在方程的教学中，可对学生介绍储蓄、保险、股票、债券需要。例如：“线段的垂直平分线”的新课导人中，设计“如图等知识。例1：王先生以两种形式分别储蓄一年期2000元和1：a、b两村要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但学校1000元，一年后全部取出，扣除利息税后实得利息43．92元，选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，a村人希望已知这两种储蓄的年利率和为3．24％，求这两种储蓄的年利建在e处，b村人希望建在d处，同学们请你们给予调解一率各是百分之几?(利率税=利息金额×20％)；下，应

6、建在何处，到两村距离都是一样的?”同学们听后跃跃在学习不等式内容时，可引导学生解决有关产品的生产欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们与销售，物价的上涨与下跌等应用问题，例2：星火化工厂计只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题划用甲、乙两种原料生产a、b两种产品50件，已知每生产1了。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进件a产品需甲种原料9千克和乙种原料3千克；每生产一件而体会到数学在现实生活中的重要作用。b产品需甲种原料4千克和乙种原料10千克，现有甲、乙两同时教师应多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内种原料360千克和290千克，请

7、你利用这些原料，设计出生容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与产a、b两种产品的几种方案。之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生在讲述函数内容时，可编写投资与消费等生产生活中的动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数实际应用问题。例3：西湖中学计划购置一批某型号电脑，市学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出的识的理解。优惠条件是购买10台以上，从第l1台开始