实验是提高学生物理学习热情的法宝-论文.pdf

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1、实验是提高同学予"-．t-物理学习热情的法宝陈京辉(东山岛职业中专学校，福建漳州363401)摘要：物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动由此可以非常直观地得出规律、以实验为基础的自然科学。物理规律的发现和物理理论p物>p舟，物体下沉；的建立都必须以严格的物理实验为基础．并经得起实验的检p=p，物体悬浮或漂浮；验，因此可以说实验是物理学的灵魂。p

2、的相互作用和运动规律进行初步了解。体都会受到重力的作用，因此总结出物体的浮沉条件：物理课堂教学改革要求以素质教育为中心，培养学生的创新当浮力<重力时。物体下沉：精神和实践能力．探索一种实现学生“勤于动脑、善于动手”当浮力=重力时．物体悬浮或漂浮：的教学模式。兴趣是最好的老师，在物理教学中，如何利用实当浮力>重力时．物体上浮。验充分挖掘出学生的好奇心是每一个教师都应该认真思考这样一个小实验既简单又方便，学生看着鸡蛋慢慢由下的研究课题。一旦激起了学生的学习兴趣，物理教学就等于沉到上浮觉得很有意思。我演示完之后，立即有学生兴致勃成功了一半。勃地动手做了一遍。相信一定有

3、不少学生回到家里就就地取一选择实验必须做到：用心、用心、再用心。材开展“调研”活动。在小实验中探索出大道理．对学生来说、物理实验是为了说明或证明某个问题，针对具体问题有是一次很棒的经历，让他们切身感受到：原来，物理可以如此多种实验可以达到目的，我们要从中选择最简单生动、最清简单。晰、直接得出结论的实验。如学习初中物理“密度与浮力”时，二、根据课堂教学的不同需要设计实验。为了证明物体的浮沉条件．我演示了一个小型趣味实验——在物理课堂教学中，课程环节往往有课前导人、课中证明“水中悬蛋”：及课后巩固。这些实验如果做得成功。则会吸引学生进入物理将一颗鸡蛋放人清水中．鸡蛋

4、下沉：再向清水里不断加入世界，收到事半功倍的效果，同时亦会为课堂增色不少。食盐搅拌，鸡蛋逐渐从下沉一悬浮一上浮。由前面所学的密度1．课前导入实验。一个成功的课前导人能在短时间内知识可知，清水中不断加入食盐，混合溶液的密度不断增大，激发起学生的学习兴趣。让他们迫不及待地想知道“为什nl2=(M+m)V”根据机械能守恒定律。有÷(M+m)v，I=(M+m)gL(M+m)g(M+m)亡联立以上两式解得：M+mX／2gL。2：Il因此，要想使绳在木块运动过程中始终绷紧，子弹击中木块的初速度v。必须满足：n+m或。l工v0>一。

5、态求解物理问囱一题的基本思路：认真审题．仔细分析问题中的物理变化过程；寻找物理过程中变化的物理量。思考物理量的变化规律：分析临界状态．确定临界条件．求出表征临界状态特性的某个物理量的临界值．然后将该临界状态与题设条件相比较．根据物理规律列方程求解。参考文献：÷(M+m=2(M+m)gL+{(M+m[1]刘福星．浅谈2012年新课标和大纲全国卷物理试题中的临界问题[J]．科技风，2012，(11)．[2]汪志杰．从2009年高考试题谈临界问题的解题策略[J]M+mX／5数理化学习(高中版)，2009，(21)．l：一gL[3]朱顺明．“临界问题”面面观[J]．中学

6、物理教学参考，2009，(4)．[4]龙三忠．圆周运动中的临界问题[J]．郴州师范高等专科学校学报，2003，(2)．[5]李彦平．慎重对待习题的延伸[J]．物理教师，2007，(2)．143■墨中物理探究性实验教学浅谈张保科(剑川I县第一中学，云南剑川671300)摘要：物理实验是高中物理教学中的重点内容，新课实验教学活动的心得。改倡导探究式学习方式。为了更好地促进物理教学的开展．帮一、探究性实验教学的设计策略助学生提高解决实际问题的能力。文章探讨了高中物理探究新课程标准明确表达采用科学探究方式进行的实验有近性实验教学，提出了探究性实验教学的设计策略与一般步骤

7、。十个，通常以“通过实验。探究⋯⋯”的结构进行表述。除此以以探究为主要学习方式的物理实验教学能充分体现高中生的外，多以“通过实验知道，认识，了解，理解⋯⋯”等形式进行表思维能力、创新能力和动手能力，最终帮助学生顺利解决实际达。总体来说．无论有没有明确提出探究性实验。都可根据实问题．实现自我发展际情况．设计为探究性实验教学。从而不仅使学生学习到物理关键词：高中物理教学探究性实验教学设计教学实验方法，而且使学生提高探索与发现的能力。在设计探究性步骤实验教学时，应注意以下三个方面。(一)选择实验应具备可行性物理是一门以实验为基础的综合程度极高的自然学科⋯。在物理实验教

8、学中，问题要有可行性。一