挖掘学生兴趣 促进词汇教学——高效课堂词汇教学浅见-论文.pdf

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1、英语·教法探讨挖掘学生兴趣促进词汇教学——高效课堂词汇教学浅见浙江长兴县华盛高级中学(313100)刘卫华新课程标准的特色之一就是提高了对高中生英语语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在词汇量的要求。随着高中英语词汇教学任务的加重，词上下文中才能精确、具体。”(张怀珍，2004)单个词离开汇教学问题也引起了我们英语教师的关注。教师如何了语境，就毫无意义了。在此，仅以笔者词汇教学中编进行词汇教学，使学生有效地学习和掌握词汇，培养学写的一段故事为例。生的词汇记忆策略，是目前高中英语教学中一个亟需解单元核心词汇：active，precious，erupt，volcano

2、，决的问题。下面笔者阐述高中英语词汇教学中存在的crystal，swallow，heaven，unfortunate，burntothe一些问题，并结合高中英语教学实践具体探讨如何提高ground，absolutely，fantastic，excited，tremble，make高中英语词汇教学的效果。wayfor，makeaneffort，evaluate．语言学家wilkins指出：“没有语法，表达甚少；而没故事编写：Onceuponatime，therewasanactive有词汇，表达为零。”(刘海清，2007)美国著名作家和教volcano．Unfortunate

3、ly，Ilivedthere．Oneday。iterupt—育家I．RonHubbar先生的教育学理论认为，影响理解ed；myhousewasburnttotheground．Aftertheerup—和应用的最重要因素是词汇。(贡美芳，2006)因而，学tion，Itriedtodigoutsomethingprecious．ThenIgotan生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，absolutelyfantasticcrystal，whichshouted“Iamexcit—输出的语言材料质量就越高。ed”every10seconds．Idecidedtoa

4、skavolcanologistto目前高中阶段英语词汇教学存在很多问题，例如，evaluatethequalityofit．Ontheway，Imetatiger，教师对词汇的教学形式较单一，仍停留在孤立教词、孤whichwassofrightenedthatittrembledandmadeway立讲解的层面上，并让学生记忆这些毫无关联的词汇。forme．Imadeanefforttosolyethepuzzle；howeverthe这种从拼读、释义到造句的词汇教学模式，不仅枯燥乏tigercame，swallowedmycrystalandwenttOtheheav—

5、味，无法激起学生语言运用的热情，而且误导学生在记en．忆单词时死记硬背，记忆效率十分低下。更有教师对于．这个故事比较有趣，学生很感兴趣，甚至跃跃欲试，一个单元的词汇，不分主次、不分重点地讲解，忽视了学想为故事续写，学习兴趣浓厚，课堂气氛很活跃。生兴趣点的挖掘，加重了学生的记忆负担，从而使得词2．挖掘词汇背后的幽默故事。中国人学第二语言汇教学和学习都陷人了一种低效的困境。因而，在词汇总是难免闹笑话，尤其因词汇曲解引起的笑料颇多。教教学过程中挖掘学生对词汇的兴趣点，激发学生的兴趣师应加以充分利用，激发学生的兴趣，加深学生的记忆。显得尤为重要。兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知如

6、，讲解词组goahead时，为了加深学生的印象，教师可识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。讲述如下一个笑话。所以，教师要想尽办法，上好每一节词汇教学课，使单调小明上英文课时站起来跟老师说：“MayIgotothe乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。toilet?”老师说：“Goahead．”一小明就坐了下来。过了一会儿，小明又站起来跟老、图片教学“教育心理学告诉我们，事物越具体、形象，学生就师说：“MayIgotothetoilet?”越会感兴趣，就越容易记住。”(黄安毕，2003)记忆是靠老师说：“Goahead．”小明又坐了下来。他旁边的外界环境对大脑进行

7、刺激并形成痕迹的，大脑神经受到同学忍不住问：“你不是跟老师说要上厕所吗?怎么不的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上去?”小明说：“你没听老师说：‘去你个头啊!”’应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长听到这里，学生哄堂大笑，课堂气氛十分轻松。于时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用图片等呈现是这个词组就被记住了。每次提及该词组，学生就一脸词汇，有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的刺激，笑意，是一种领会后的幸福。加深感知印象，引起学生兴趣。三、文化渗透二、故事教学美国社会学家G．R．Tucke