在化学实验中感受化学魅力-论文.pdf

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1、【教学实践在化学实验中感受化学魅力◇福建省莆田第五中学／：t4素萍【摘要】本文从化学实验能激发兴趣、培养创新能力和合作进行实验探究，有利于激发学生的创新意识和创新能力的能力以及良好心理品质的养成四个方面论述了化学实验的重培养。要性，并提出教师要大力开发化学实验的教育功能，培养学2．改进实验，学会创新。教材中的演示实验虽然大部生多方面的能力，提高他们的综合素质。分都能演示成功，但若对原有实验进行创新，更能激发【关键词l兴趣创新合作心理品质学生的学习积极性和求知欲。例如“铜与稀硝酸反应”化学实验是化学理论产生

2、的直接源泉，是洞察化学的演示实验，因为生成的NO极易被空气中的O，氧化而成世界的窗口，是学生学习化学知识的重要载体。通过丰富红棕色的NO，，故在敞开的容器中制备会得到不到纯净的多彩的感性材料，可以使学生形成基本概念、获得化学知No。但若用医用的注射器来进行实验，则可以避免这个识，在实验中养成学生细心观察、认真分析、不断总结的问题。本实验有以下优点：(1巧用医用注射器，增加了科学学习方法和态度，发展学生的综合能力，让学生体验实验的趣味性，现象明显，操作简单，可以人手一套进行科学探究的乐趣，在实验中感受化学的

3、无穷魅力。实验。(2)节约药品，无污染，有利于培养学生的环保意一、创设实验教学情境，激发学生的学习兴趣识。在教学过程中，创设富有美感的教学情境，激发学生三、协作完成实验，培养学生的合作能力的学习兴趣，可以促进学生学习态度的转变，变“要我学为科学技术的迅速发展，网络化、信息化的时代，不仅我要学”，真正实现学生的学习从被动到主动的根本转化。需要高智慧、高效率的创造性人才，更需要具备良好合作1．设置趣味实验，增强实验的可视性。如在讲到“铁精神的人才。化学实验知识的广泛性，理论与实践的统一和铁的化合物”这一内容时

4、，可利用“喷雾作画”实验作性为培养学生的合作能力开辟了广阔的空间。为引入，即用毛笔蘸取硫氰化钾溶液、苯酚浓溶液、铁氰1．强化学生的合作意识，培养团队精神。合作学习的化钾浓溶液和亚铁氰化钾浓溶液，在白纸上画画，后将纸实质是指在教师的指导下，以小组为单位开展的各种学习晾干，固定在黑板上，再用装有FeC1溶液的喷雾器在绘活动，以生生互动为主、师生互动为辅，包含小组讨论、有图画的白纸上喷上FeC1溶液，白纸上会立刻显出一幅集体讲授和呈现结果等环节。在小组活动中，可以充分发美丽的图画，学生一定会被实验深深地吸引住，

5、既可以活挥各人的专长，相互交流，组员的问题相互解决，相互反跃课堂气氛，又可以极大地调动他们的学习兴趣。思，发挥群体的战斗力，集思广益，合力去攻克面对的困2．联系生活实际，增加实验的直观性。如铁与硫酸铜难，赢得超越个人的成果，在成功的喜悦中感受集体的力反应实验，我让学生在课前准备了一些铅笔刀，代替细量，有利于形成良好的团队意识、培养合作精神。铁丝进行实验，当银白色的铅笔刀从硫酸铜溶液取出变成2．开展实验探究教学，培养学生的合作能力。例如探醒目的红色时，这“白刀子进去，红刀子出来”，学生倍究浓硫酸的特性：学生

6、经过思考独立设计方案后，进行感神奇，兴趣盎然，并把自己的“铜刀”珍惜保存。又小组交流，然后派代表发言，提出小组的观点，其他学生如，在学完“盐类水解”后，发放一些PH试纸给学生带相互补充、完善，可选择书写纸、棉花——探究浓硫酸的回家，让他们测定常见液体的酸碱度，从中体会身边处处脱水性，胆矾——探究浓硫酸的吸水性，铜片——探究浓有化学、学以致用的乐趣。硫酸的强氧化性。根据上述方案，利用实验药品进行实验二、优化实验教学，培养学生的创新能力探究，在整个学习过程中，教师更多的是给予学生激励和化学新课标明确指出：对学

7、生进行创新精神和创新引导，把主动权交给学生，让他们相互交流、共享学习资能力的培养是教育的根本，是全面实施素质教育的核心内源、合作完成实验，从而培养学生解决问题的能力和逐步容。所以，我们教师要转变旧的教育观念，营造一个宽松探索思考的能力，提高学生的团结合作能力。的环境，培养学生的创新精神和创新能力。四、亲自动手实验，培养学生良好的心理素质1．大胆质疑，启动创新。例如学习钠的化学性质时，初学化学时，学生看到老师做实验，他们跃跃欲试，给学生展示分别装有镁、铝、铁、铜、钠f保存在煤油中兴奋叫喊，一旦自己动手做实验

8、，便胆战心惊，手忙脚)的试剂瓶，引导学生认真观察。提出问题：为什么唯独乱，错误百出。所以，教师要有计划、有目的地对学生进钠要存放在液体中?这种液体是什么物质?是不是常见的行训练，培养他们胆大心细、乐观自信的稳定心理。水?接着让学生打开瓶盖观察，又提出新的问题：钠为什1．熟练掌握实验基本操作，让学生充满自信。实验么要保存在煤油中，为什么不能像其他金属一样直接保存前，教师为学生示范分解动作，讲清注意事项，做到语言在试剂瓶中昵?能否